多媒体在语文课堂中的优势

李大鑫

作为小学生而言，多媒体教学无疑对其学习会产生浓厚的兴趣，加之语文具有内容丰富性、语言优美性，会增强课堂效果，使学生的学习轻松愉悦，最终达到课堂高效的目的。笔者在长期的教学实践中，对其进行了思考，现分享给同仁。

一、提高学生学习兴趣

多媒体课件趣味性强、展现灵活、画面丰富、声像俱佳，将以往传统教学方式无法展示的内容都能栩栩如生地呈现在课堂上，呈现在学生的面前，很好地迎合了小学生学习的心理如我在教《威尼斯的小艇》一课时，我的导语是这样的：同学们，今天老师将带领你们去世界著名的水上城市威尼斯看一看，让同学们领略异国风情，了解它的交通独特之处。之后，我播放了《威尼斯的小艇》的视频片段，学生们聚精会神地观看着，身临其境地进行了一次愉快旅游，观赏了水上城市威尼斯的独特风光，激发了思维的积极性。

二、增强师生课堂互动性

在应用多媒体进行语文教学时，教师往往都会创设特定情境而增强课堂教学效果，这也是应用多媒体辅助教学的原则之一。好的情境创设，会启发引导学生大胆答疑、质疑，会促进师生在课堂上广泛地进行情感交流和互动，推动课堂教学迈向双向配合，使课堂真正地“动”起来，让学生不知不觉中完成着一个又一个的学习任务，而没有感到有什么学习负担，轻松达到最佳教学效果。如，我在《望庐山瀑布》一课教学时，运用简笔画配诗，画中让色彩尽量鲜艳丰富，让学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，感知诗中所描绘的情境。要这样的意境中，我紧接提出：“诗中哪个字或者词用得好？为什么？你可以从这些字或词中想象到怎样的画面？说一说”等等，学生表现非常踊跃，课堂互动性很强。

三、增大课堂教学的容量

在语文教学中，语言教学是重头戏，应用多媒体教学，能提供多种多样的语言训练，使学生进行语言实践的机会大大增多。另外，媒体的涉入打破了课堂40分钟的时空限制，在课外师生也可以广泛地查询学习，使课堂教学得到了有益的延伸，课堂容量得到大大扩充。就上课而言，也减小了教师的工作量，鼠标代替了板书，问题无需重复，能直观呈现的、学生容易理解的，教师不再重复，学生已了然在胸。

如我在教学《卖火柴的小女孩》一文，首先让学生深入读文、感文、悟文，有了一定的真切体会后，播放了一段《卖火柴的小女孩》的flash音乐录像，让学生用心听音乐、看画面，感情画面带来的凄凉、悲楚，使学生情感得到了一定升华。随后我抓住契机，因势利导：“同学们，如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对她说些什么、做些什么呢？请把你对小女孩的浓浓的爱继续下去吧！”此时，课堂气氛达到了高潮，学生个个笔尖流淌精妙的语言，真实的情感……不仅丰富了学生的创造性思维，也提高了学生的语文表达能力，将课文内容延伸到生活之中，学到的知识也随之延伸。

四、培养学生的创新思维

实事上，所谓创造性思维是指在某种程度上的求异思维，即追求思维的独到性。语文课程标准指出，“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”应用多媒体进行语文课堂教学，就是要通过教师课件的设计，将静态的教学内容变得鲜活、富有生命力，从而引发学生主动探究的欲望。如我的同事在上《秋天到了》一课时，因为是低年级学生，他在教学时把重点定位在培养学生的表达能力、思维能力上，即学生想说、乐说、能说、会说。在帮助学生快速读懂短文的基础上提出问题：“同学们知道秋天里还会有哪些景象？”刚开始学生有些茫然，于是教师出示了多媒体动画课件：“蓝天高高，漂浮着朵朵白云，大雁排着整齐的队形向南方飞去，高大挺拔的梧桐树、柳树枝条随风摆动，地面上留着几片凋零的树叶……”一段优美的、声像俱佳的视频播放完后，学生的思维彻底被激活，他们争先恐后地描述自己的所思、所想、所感，在诗情画意的秋天情境里，学生们丰富的想象力、创造力都一一展现了出来。

总之，多媒体技术的广泛应用，为小学语文教学提供了一种独特而崭新的模式，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为教师的课堂教学扩展了空间，丰富了手段，有效提高了课堂教学效率。