小班化教学应注重教学目标的开放

辛晶辉

小班化教学是教育改革发展的必然趋势，是具有时代意义的教育改革实践活动，这项改革，为我们教师创造了一个崭新、广阔的实践平台。在小班化教学中，由于学生数额的减少，可以使教师关注到每一个孩子，根据每个学生的特点设定教学目标，因材施教。学生是有思想、有意识的活生生的人，但他们也存在着差异性，教学必须关注到学生这一差异来确立教学目标。因此，教学的目标具有多元性、动态性和层次性的特点。现今的教学目标具有开放性，它摆脱了知识总体的约束，充分结合了教育、智能与知识。教学目标从单一重视知识技能扩充为重视情感、态度、价值观、能力、学法、思维、德育、活动经验等多个方面的目标。教学目标的开放性具有很高的思维灵活特点，作为学科教育、社会教育、家庭教育以及学校教育为连接纽带，促进学生个性化发展，充分实现素质教育下学生的全面发展。

一、关注学生的认知实际，确立教学目标

小班化教学要让不同层次的学生都得到不同的发展，因此，从学生的生活实际出发，根据学生的实际把教学目标分为三个层次，即提升目标、发展目标和基础目标。如我在教学北师版五年二期《有趣的测量》时，我就充分发挥小班教学的优势，学生在小组内互助学习，设立了三个层次的教学目标：基础目标、小组研究讨论测出教师给定的不规则物体（土豆）体积的目的是什么，是测量一粒黄豆的体积，这样使得不同层次的学生在自己原有基础上都得到了提高，使教学关注到每个孩子的成长。

二、关注学生的发展水平，自选教学目标

如果一个人没有朋友，和外界不交往，那么他的圈子就小，有高兴的事没人替他分享，烦恼的时候没人替他分忧，他的精神就要受到损害，变得压抑、内向，甚至很难得到大家的帮助，没人理睬。狭小的圈子不仅指地域上的，也指精神上的。如果一个人受到局限，那他就会逐渐丧失了解新知的欲望。在教育领域，同一年段的学生年龄大体相同，但由于他们的成长环境、家庭背景等的不同，他们的认知能力、兴趣爱好、知识水平就不同，因此，小班教学要求我们教师要创设教学情境，让学生在开放性的教学目标中自己选择、积极参加各项活动，真正变成教学的主要载体，采取以学生为主、教师为辅的教学方式，使学生由被动变主动，愿意参加班级组织的各项活动，既开阔学生视野，又陶冶情操。如在教学《我的战友邱少云》时，为了学好邱少云在烈火中“纹丝不动”的这一部分内容，我设立了三个教学目标供学生选择：A 根据上下文和字典理解“纹丝不动”；B 根据课文这段描述想象写一段话，体会邱少云的心情；C 根据同学写的材料，小组交流合作表演。A目标是基础目标，学生都能完成，B目标是发展目标，能够培养学生主动探究的能力，C目标是提升目标，能够培养学生的合作精神，提高学生综合能力的展现。通过学生自主选择学习目标，可以充分调动学生的主动性和积极性，打破了原有的封闭心态和狭窄视野，有利于发展学生的个性。

三、关注课堂的教学实际，调整教学目标

在上课前，我们教师往往在备课时已确立好了教学目标，但由于他们的成长环境、家庭背景等的不同，他们的认知能力，兴趣爱好，知识水平就不同。因此，小班化教学要求我们教师要创设教学情境，然后让学生自由选择开放性的教学目标，积极主动参与到课堂学习中，让学生真正地成为课堂教学的主体，教师辅助其学习，这样可以充分调动学生们主动探究与合作交流的积极性，使课堂生动活泼。

这样一调整果然收到了意想不到的效果，多数学生写出了自己的真实情感，使学生受到了一次深刻的爱国主义和情感教育。

总之，实行小班化教学，使我们能关注到每个孩子，从他们的实际出发，设立开放性的教学目标，给学生提供生动活泼的课堂氛围，调动学生主动探究与合作交流的积极性，促进学生的综合、测试等方面全面发展，对学生激发和传播正能量，更好的实现开放性课堂教学的创新，让学生充满自信，充满朝气，充满活力，促进学生全方位发展，让学生真正成为课堂学习舞台的主人，让学生在愉悦的氛围中健康快乐地成长。