新课改背景下英语教育的改革与创新

2015-05-30苗涤灰

现代教育科学·小学教师 2015年4期

苗涤灰

随着我国经济的持续发展，国家和社会对小学阶段的教育事业越来越重视。新时代背景下，传统的教学理念和教育方式已经无法适应目前的教学要求，灌输式的教学方式也无法激发学生学习的积极性，实现有效教学目标。因此，为了培养学生的主动意识和实践运用能力，我国对小学英语教育进行全方位的改革与创新。目前英语已经国际化和普遍化，因此提高我国小学生英语水平势在必行。

一、小学英语教育的现状

我国贫困地区教育水平始终落后，因此我国对农村教育问题一直很重视。在中小学教育设备方面，我国东部、中部和西部之间有着极大的差距，城市教学硬件与农村教学硬件相比更加全面。据调查统计，我国有中小学50万所以上，而中小学校大部分位于农村或县镇，只有小部分在城市，位于农村或县镇的中小学占80%以上，在校的就读学生有将近两亿之多，占中小学生总数80%。①对于中小学校来说，西部地区中小学的教学条件最差，通过与经济发达地区比较，其在教育资源方面、教学条件方面、教师水平方面均存在较大差距，在基础英语教学过程中语音练习是最基本的教育阶段，对学生的后期教育会产生一定的影响。然而，语音练习在教学过程中却没有得到重视，语音混乱这种现象普遍存在于各大中小学当中，当然，这种现象的产生与学习当中所使用的不同词典、教材以及教学方式相关。有些词典编辑不能正确地理解所要撰写的内容，却以一种模糊的思维方式去编撰，这样也就会给教师和学生造成误导，致使教师在教学中不能正确的使用语音。②尽管在早期我国已经对语音混乱现象做出改善，但一些专家学者共同讨论和研究中，对小学语音音标并达成共识，造成语音混乱现象并没有在教学当中完全消除，它仍然存在于我国的中小学教育当中，并且时刻影响着英语语音教学质量。

因此，我国应当加强教学设施的投入，均衡各地教学水平，完善统一小学语音音标，推进我国教育事业的发展。

二、改革教学设计理念

目前的英语教育方式主要以在课堂中讲解词汇和语法方面的知识这种灌输式教育为主，而在实际运用方面却无明显体现，大多数学生都是采用死记硬背记住知识点，时间过长则会逐渐淡忘，根本无法得到有效应用。③现阶段，随着新课改在我国各大地区的实行，提高了英语教学的要求，提倡从学生的知识水平和兴趣爱好出发，逐渐延伸至实际生活当中，按照参与、交流、合作、实践的流程进行教学，强化学生的记忆力，增加学生学习英语的积极性，同时对提升学生的综合语言能力也起到一定的促进作用。

1. 营造气氛愉悦的课堂环境。教师在课堂实践教学中，必须打破以往严肃的教学形式，教师增加与学生之前的思维互动，造出宽松、愉悦的课堂气氛，让学生自然而然地掌握课堂知识。根据心理学家研究，温馨愉悦的课堂气氛与小学生的兴趣爱好结合在一起可以提高认知能力。④所以，教师应当采用一些方法创造一种宽松和谐的课堂气氛，满足学生的好奇心和求知欲，进而提升学习能力。

2. 完善整体教育的设计理念。以提高全体学生的素质教育为改革教学的基本设计理念，加强全体学生素质教育的重视度，促使每位学生的能力都能得到提升⑤。在课堂教学设计中不单单要为具有较大学习潜能的学生考虑，也需要顾全能力较差的学生，根据他们对知识掌握的不同程度以及不同爱好进行因材施教。例如，在课堂回答问题时，首先让学习能力强的学生回答，再由学习能力差的学生重复，不管回答问题是否正确均给予奖励，不断地培养这种学习热情，保护他们的自信心，进而提高学生的成绩。

3. 善于发现学生的兴趣爱好。小学生活泼好动，对新鲜事物都会产生好奇心，因此善于抓住学生心理特点进行教学更容易提升学习能力。教师有意识地培养学生的英语兴趣，可以增强学生学习英语的喜爱程度，而教学中常用的培养方法是情景教学法，通过组织各种实践活动达到教学目的，而学生的配合程度和教师的运用能力对实现教学效果起着决定作用。

三、创新教学方法

1. 多媒体辅助教学法。随着社会的进步和科技的发展，许多电子产品涌入到了社会当中，为现代教育提供了很大便利。根据相关文献指出，在进行英语教学中利用多媒体产品，如计算机、幻灯片、录音机等，生动直观的画面可以提高学生学习英语的兴趣，对学习英语知识具有一定的辅助作用。⑥例如，选用录音机播放课中文章，可以纠正学生不正确的语音；选用计算机播放关于口语方面的英语视频，可以提升英语阅读能力。

2. 情境教学法。情景教学法是在教学过程中创设情景，激发学生的兴趣，进而实现有效教学的目的。在语言教学中应用情景教学法可以收到很好的效果，例如：在教授这个句式时“What are you doing？ I am…”可以设定学生正在唱歌、跳舞等各种活动，其中有一位同学写道：What are you doing？ I am dancing.”这种教学方法不但可以提高学生在各种情形下的英语用法，也可以加强学生之间的沟通交流。⑦

四、教学改革对策

1. 英语作业设计。教师在培养学生英语知识的同时，也应当注重社会文化知识的提升，进而实现提高学生语言能力的目标，也能对生活中各个方面加强了解。所以，设计一份具有浓厚趣味的英语作业对扩展学生的知识面具有重要作用。⑧例如，让学生出一份关于美国圣诞节的英语小报，学生可以通过电脑、报纸、书籍等方式找到相关的资料，摘录相关内容组成小报，内容包括节日时间、形式、历史故事等。其中有一位同学写到：Christmas is to celebrate the birthday of Jesus， time is on December 25， custom： Santa Claus， Christmas tree， Christmas songs.上述英语作业的设计不但加深了学生对国外文化的了解，在潜移默化中也提升了跨文化的交流能力，为学好英语提供帮助。

英语作业应当打破之前那种只为完成教学目标的布置方式，更加注重学生的兴趣爱好，围绕生活中的实际事物开展，给学生充足的自主学习时间和权利。⑨可以通过借用教学文章中的某类生词，让学生找出一个他认为感兴趣的生词进行描述。该种情形下，学生通常都会先从课本中寻找相关词汇，如果课本中的词汇未满足学生要求的情况下，他们会搜集相关资料。例如，让四年级学生写一篇关于食物的内容，可以是自己爱吃的水果、零食、糕点等，再让学生描述自己所选食物的特点。其中有一位同学写到：Chocolate body is black， he is round， he is sweet， we all love her。丰富多彩的英语课外作业不但能提高学生参与的积极性，也可以充分发挥他们的奇思妙想，拓展知识面，学会自主学习。

因此，教师在设计课外作业方面，应当以培养学习兴趣为基础，增加学习的积极性，进而增加学生的思维能力和创新精神，实现有效教学。

2. 优化教学流程。教学的方式多种多样，通过我多年的教育经验总结了一套英语教学的基本流程，即课前引导、分组预习、角色互换、层次教学、总结互评，具体内容如下：

（1）课前引导。课前引导的前提激发学生的兴趣，结合实物教学更能吸引学生的注意力。⑩例如，针对一年级学生，在教授“colour”单元时，首先用多媒体视频播放一遍幼儿园期间流行的儿童歌谣“Color song”，“Red， yellow， blue， and green stand up. Red， yellow， blue， and Green turn around， and Stretch up high above your head.”让同学随着欢快的歌曲节奏随声唱，让学生描述自己衣服的颜色：red 、blue、yellow、Green等，复习儿歌后说明本节课要学习的重点知识，“A：What do you see？B：I see a yellow bird.”将这种句式引入到情景对话中，让学生结合生活实际不断拓展，提高英语知识的运用能力。

（2）分组预习。在教学当中学生扮演的是主要角色，教师应当设计一种学生都能参与的教育活动，提高学生的自主学习能力。{11}而有的学生由于心理问题凸显出孤僻的性格，或者学习能力较低学生不愿参与活动，因此，分组预习在这种情况下起到了一定的作用，不但可以保证每位学生都能参与活动，提高学生的主动性，也可以增加学生之间的交流沟通，带动整个班级的学习能力。例如，在学习三年级下册第二单元“My family”中第二部分“Let's talk and let's practice”课中，由教师进行分组共同预习重点知识和，学生练习介绍自己和学会询问他人的家庭成员。正确使用人称代词he和she，然后找出并掌握新句型“Who's that man/woman？He's/She's…”每组成员分角色朗诵，并将生词展示在黑板中，由其他组纠正生词的发音。

学生在接受新知识时，教师应当给予鼓励，让学生独立思考，敢于质疑和自我评价，提升探究学习的主动性，激发学生的潜在能力。

（3）角色互换。课堂间的信息交流类型主要包括教师与学生、学生与学生、书本与学生，而在教学当中应当统一多种交流方式，将小组讨论、集体讨论融入到实际教学中，提高语言学习能力。{12}角色互换可以通过小组竞赛和学生评价等形式展示，以学生转为教师（小老师）、小组扮演文中角色等形式展示出学生的文采。“听、说、读、写”是练习的基本要素，可以让小老师领读文章，其他学生跟读，也可以由小组成员扮演文中的对应角色进行分角色朗读，其他学生总结并指出发音问题和重点难点，在通过黑板书写增加学生的影响。

（4）层次教育。英语课堂中应当重视语言实践的发挥，加强“听、说、读、写”各方面的训练，才能保证有效教学。以语言练习为重点，让学逐渐接受更多的知识点。针对各层次或性格各异的学生应当进行针对性的辅导，这样才能发挥他们的学习潜能。

（5）总结互评。在每一节课的后5分钟内调动学生的积极性，让学生总结本节课的重点知识，浅谈心得体会。另外，小组成员之间相互点评，小组与小组之间相互比较，制定奖勤罚懒制度，记录优胜小组的名单，期末进行总评。

综上所述，在小学英语教学过程当中，应当根据小学生的兴趣爱好、学习能力制定相应的教学方案，营造一种温馨愉悦的学习氛围，提高他们学习英语的积极性和主动性，增强综合语言能力和拓展潜在能力，为我国储备优秀人才做出贡献。

注释：

①王彬彬.如何让农村小学英语教学中的小组合作学习更有效[J].考试周刊，2013（42）：97-98.

②郑红鹰.提倡合作学习，培养合作精神——谈小学英语教学中的小组合作学习[J].读与写（上，下旬），2014（1）：137-137.

③卢佳敏.初探新课改下小学英语教学的改革[J].大观周刊，2012（43）：419-419.

④魏秀红.小学英语教学中如何融入新理念，打造高效课堂[J].学周刊A版，2013，（8）：85.

⑤张强光.浅谈小学英语教学的真实性和有效性[J].学周刊：A，2012（7）：59-59.

⑥郝瑞昀.小学英语教学中如何进行作业的有效设计[J].学园，2013（23）：126-126.

⑦殷月飞.小学英语教学中录音作业的尝试[J].素质教育论坛（下半月），2011（12）：29-30.

⑧朱月波.给兴趣“保温”——浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的培养与保持[J].学生之友（小学版）上，2013（3）：89.