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数学综合实践课生活化设计策略

2015-05-30洪丽菊

现代教育科学·小学教师 2015年4期
关键词:生活活动数学

洪丽菊

丰子恺先生说过,儿童生活是真人真生活。的确,小学生活长达六年时间,是儿童探索世界的黄金时期。他们精力充沛,对世界充满好奇,身边的一切都是新世界。这时候适时对孩子们进行数学素养培养,将对他们一生奠基。冰冻三尺非一日之寒,数学素养的培养需要持之以恒,更需要放手让学生在生活的海洋中翱翔,放飞他们想象的翅膀,在“做中学、学中做”中引导学生不断提出问题、解决问题,在不断质疑中慢慢成长。

一、赋予真实生活体验,实践出真知

现实世界是数学丰富的源泉,小学生学习的数学应是自己生活中的数学,让他们知道生活中处处有数学,培养学生的应用意识。这就要求教师充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,积极创设有利于学生学习实践的环境,让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题,感受数学与现实生活的密切联系。同时,要让学生真正动起来,室内活动中可安排做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等,室外活动可安排社会调查、专题采访、实际测量等。这样,一个个富有挑战性的实践活动内容,不但与学生的生活实际相关,而且能激发学生参与活动的兴趣,使学生体验数学实践活动的意义,使学生从知识的被动接受者变成探索知识的主导者。

案例:巧搭服装

联系生活实际,是学生最感兴趣的话题,因此,对于这种课程学生学习的积极性自然就比较高,该活动首先让学生自主探究如何帮小丑搭配服装,初感知搭配方法,对于学生两条裤子的搭配马上指出,让学生知道搭配过程中要联系生活实际。然后还设计了活动二——让学生给餐厅配菜,中间也发生一些小错误,学生在不断出现问题、解决问题的过程中找到搭配的规律和方法!活动三,帮助出示学校到动物园的路线图,让学生运用所学知识解决生活中的搭配问题,培养了学生的总结和概括能力,提高了学生综合运用能力。

案例启示:

时代在进步,现代化的教学不仅要注重知识的传授,解决疑难问题,还要加强学生实践能力的培养。综合实践课搭建了数学与实际生活的桥梁,让更多的孩子认识到实践的重要性,动手能力、观察能力得到提高的同时,社会责任感更强烈。

二、遵循多样化原则,趣味来当家

著名数学家贝尔斯说过:“数学的本质在于它的自由。”要培养学生严密的数学逻辑思维,就必须从多角度去提出数学问题,解决数学问题,在不断的质疑、不断的求证中去经历、去实践,养成大胆质疑、勇于验证的好习惯。这种经过自我实践的知识让他们更愿意去相信,知识掌握得也更加扎实,养成了这种数学素养,对于以后的数学学习是一笔巨大的财富。同时,数学的趣味性是实践活动的灵魂,随着教育与娱乐的发展,将有更多的人欣赏音乐与绘画,但是能够真正欣赏数学的人却是很少的,只有让实践活动更加有趣,才能唤起学生的创造力,才能激发学生的参与意识,活跃气氛,达到寓教于乐的目的。

案例:测量校园

小学生的动手欲望比较强烈,通过一些孩子们喜闻乐见的活动来开发学生动手的能力,激发他们参与的乐趣,在活动中潜移默化地掌握技能。在学生已经掌握了测量工具使用方法的基础上,教师举行“美丽校园我来量”活动,先进行活动前的准备,教师布置任务:按照先估一估、再测一测的步骤,完成五个东西的测量,学生分成几个小组,然后走到操场,分工合作测量估算,交流搜集数据的方法,让学生体验猜测、试验、探索,经历知识形成的全过程。

案例启示:

综合实践案例,最突出的重点就是都有联系生活,针对三年级的孩子学情,重视让孩子自己去探索,在“乐”、“动”的方面下功夫,给予学生充分动手操作实践的时间。这样的实践活动能够充分调动他们的学习兴趣,培养他们解决问题及将数学学习与生活联系起来的能力,充分体现了新课改对数学教学的要求,让教学过程成为师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

三、凸显可操作性,人文可点缀

综合实践活动是教师通过一定的教学手段和方法,使学生能够在活动开展的过程中充分运用自己的大脑和双手,因此必须充分把握各学段孩子学情,设计可操作的环节。同时,还要以培养学生素养为主导,通过该类课堂学习,有针对性地培养学生各方面能力。

案例:关心父母

当代中国家庭多为独生子女“金字塔”结构,小皇帝小公主们高居塔尖,真是集万千宠爱于一身,难免娇宠自私的性格特征,他们很少会主动去关心别人,哪怕是自己的亲生父母。“关心父母从我做起”数学实践活动课设计理念就源于此。活动结合“共同休息日”这一常见生活情境,探索与时间有关的现实问题,让同学们先看看父亲、母亲的休息日,然后自己动手想办法,如何找出一个月中父亲母亲共同的休息日,学生想出了各种办法,通过猜一猜、画一画,说一说及教师的引导,发现各种规律,进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。在解决实际问题的过程中感受日历中包含丰富的数字信息,体会时间与数学的密切联系,体会父母养育儿女、努力工作的不易。

传统教育认为数学重理性,而忽视了任何教育载体的综合性,因此教育效果会逊色。在平时的教学中,应该多穿插与学生年龄段相适应的课外实践题目。例如,高年级学生可以统计社区“留守儿童”数量、调查楼房高度、间距等等,小学二年级的学生就可以统计上学时间,记录超市食品价格,并比较哪里的东西更实惠等,在实践中培养关注弱势人群的人文情怀。

数学综合实践活动课宗旨就是为了更好地培养学生数学学习素养,生活化的设计策略恰恰准确地体现了课程最根本的两个特点“综合”与“实践”。生活中很多学科的精髓要领都是相通的,综合实践课是新课程标准下一个全新的课题,对教师的教学也提出了更高的要求,要求教师能够充分开发与利用各种条件,因地制宜,增加活动的内容和趣味性,合理调整活动内容和实践,重视评价,监测活动的过程和结果,充分发挥教师引导者的作用,使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的教学活动中去,这要求教师不断挑战原有的知识观、教学观、评价观,教学活动的灵活性也要求教师充分发挥创造力。

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