数学综合实践课生活化设计策略

洪丽菊

丰子恺先生说过，儿童生活是真人真生活。的确，小学生活长达六年时间，是儿童探索世界的黄金时期。他们精力充沛，对世界充满好奇，身边的一切都是新世界。这时候适时对孩子们进行数学素养培养，将对他们一生奠基。冰冻三尺非一日之寒，数学素养的培养需要持之以恒，更需要放手让学生在生活的海洋中翱翔，放飞他们想象的翅膀，在“做中学、学中做”中引导学生不断提出问题、解决问题，在不断质疑中慢慢成长。

一、赋予真实生活体验，实践出真知

现实世界是数学丰富的源泉，小学生学习的数学应是自己生活中的数学，让他们知道生活中处处有数学，培养学生的应用意识。这就要求教师充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题，感受数学与现实生活的密切联系。同时，要让学生真正动起来，室内活动中可安排做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等，室外活动可安排社会调查、专题采访、实际测量等。这样，一个个富有挑战性的实践活动内容，不但与学生的生活实际相关，而且能激发学生参与活动的兴趣，使学生体验数学实践活动的意义，使学生从知识的被动接受者变成探索知识的主导者。

案例：巧搭服装

联系生活实际，是学生最感兴趣的话题，因此，对于这种课程学生学习的积极性自然就比较高，该活动首先让学生自主探究如何帮小丑搭配服装，初感知搭配方法，对于学生两条裤子的搭配马上指出，让学生知道搭配过程中要联系生活实际。然后还设计了活动二——让学生给餐厅配菜，中间也发生一些小错误，学生在不断出现问题、解决问题的过程中找到搭配的规律和方法！活动三，帮助出示学校到动物园的路线图，让学生运用所学知识解决生活中的搭配问题，培养了学生的总结和概括能力，提高了学生综合运用能力。

案例启示：

时代在进步，现代化的教学不仅要注重知识的传授，解决疑难问题，还要加强学生实践能力的培养。综合实践课搭建了数学与实际生活的桥梁，让更多的孩子认识到实践的重要性，动手能力、观察能力得到提高的同时，社会责任感更强烈。

二、遵循多样化原则，趣味来当家

著名数学家贝尔斯说过：“数学的本质在于它的自由。”要培养学生严密的数学逻辑思维，就必须从多角度去提出数学问题，解决数学问题，在不断的质疑、不断的求证中去经历、去实践，养成大胆质疑、勇于验证的好习惯。这种经过自我实践的知识让他们更愿意去相信，知识掌握得也更加扎实，养成了这种数学素养，对于以后的数学学习是一笔巨大的财富。同时，数学的趣味性是实践活动的灵魂，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画，但是能够真正欣赏数学的人却是很少的，只有让实践活动更加有趣，才能唤起学生的创造力，才能激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。

案例：测量校园

小学生的动手欲望比较强烈，通过一些孩子们喜闻乐见的活动来开发学生动手的能力，激发他们参与的乐趣，在活动中潜移默化地掌握技能。在学生已经掌握了测量工具使用方法的基础上，教师举行“美丽校园我来量”活动，先进行活动前的准备，教师布置任务：按照先估一估、再测一测的步骤，完成五个东西的测量，学生分成几个小组，然后走到操场，分工合作测量估算，交流搜集数据的方法，让学生体验猜测、试验、探索，经历知识形成的全过程。

案例启示：

综合实践案例，最突出的重点就是都有联系生活，针对三年级的孩子学情，重视让孩子自己去探索，在“乐”、“动”的方面下功夫，给予学生充分动手操作实践的时间。这样的实践活动能够充分调动他们的学习兴趣，培养他们解决问题及将数学学习与生活联系起来的能力，充分体现了新课改对数学教学的要求，让教学过程成为师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

三、凸显可操作性，人文可点缀

综合实践活动是教师通过一定的教学手段和方法，使学生能够在活动开展的过程中充分运用自己的大脑和双手，因此必须充分把握各学段孩子学情，设计可操作的环节。同时，还要以培养学生素养为主导，通过该类课堂学习，有针对性地培养学生各方面能力。

案例：关心父母

当代中国家庭多为独生子女“金字塔”结构，小皇帝小公主们高居塔尖，真是集万千宠爱于一身，难免娇宠自私的性格特征，他们很少会主动去关心别人，哪怕是自己的亲生父母。“关心父母从我做起”数学实践活动课设计理念就源于此。活动结合“共同休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，让同学们先看看父亲、母亲的休息日，然后自己动手想办法，如何找出一个月中父亲母亲共同的休息日，学生想出了各种办法，通过猜一猜、画一画，说一说及教师的引导，发现各种规律，进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力。在解决实际问题的过程中感受日历中包含丰富的数字信息，体会时间与数学的密切联系，体会父母养育儿女、努力工作的不易。

传统教育认为数学重理性，而忽视了任何教育载体的综合性，因此教育效果会逊色。在平时的教学中，应该多穿插与学生年龄段相适应的课外实践题目。例如，高年级学生可以统计社区“留守儿童”数量、调查楼房高度、间距等等，小学二年级的学生就可以统计上学时间，记录超市食品价格，并比较哪里的东西更实惠等，在实践中培养关注弱势人群的人文情怀。

数学综合实践活动课宗旨就是为了更好地培养学生数学学习素养，生活化的设计策略恰恰准确地体现了课程最根本的两个特点“综合”与“实践”。生活中很多学科的精髓要领都是相通的，综合实践课是新课程标准下一个全新的课题，对教师的教学也提出了更高的要求，要求教师能够充分开发与利用各种条件，因地制宜，增加活动的内容和趣味性，合理调整活动内容和实践，重视评价，监测活动的过程和结果，充分发挥教师引导者的作用，使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的教学活动中去，这要求教师不断挑战原有的知识观、教学观、评价观，教学活动的灵活性也要求教师充分发挥创造力。