如何进行教学反思

李珍

从教师成长的角度看，积累和经验是教师专业发展的宝贵资源，没有反思的经验是僵化、不成熟的。可见，教学反思对提高课堂教学水平有着非常重要的意义。

一、有效反思关键在于及时和坚持

在课堂教学过程中，往往会有一些偶发事件发生，教师在处理这些事件过程中就会产生灵感，使问题得到巧妙地解决。这时，教师就应该有敏锐性，及时采取方式把产生的灵感记下来，在课后的教学反思中再加以完善，真正把其变成教学的收获。在课堂上解决问题时，可能常常有学生提出一些独到的见解，超出教师的课堂预设。这时，作为教师要对学生的这种独到见解给予肯定，把学生好的思维总结分享，作为自己教学反思的有益补充和完善。

养成每节课后都思考的习惯，思考在这节课中悟出了哪些教学的方法，教学方式有没有创新，教学重难点突破了没有，学生是否真正掌握了新知，教学设计、教学方法、课堂组织还需要哪些方面的改进，对学生的训练和检测是否到位等等。及时记下这些得与失，及时进行归类与取舍，对教学设计进行一定的修改，达到扬长避短、精益求精、逐步改进、提升能力的目的。

二、有效的反思应以学生为本、促其发展

教学设计必须根据学生的实际来确定和开展。比如在课堂教学中，很多教师常常以为自己讲得很清楚了，课堂上也常常是“轰轰烈烈”，但反思后发现学生并没有很好地掌握、理解知识，这时，教师就应该多从学生的角度去进行教学反思。

首先，教学反思要关注学生学习的需要，要考虑以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程，要始终围绕学生的实际需要设计和开展教学活动。其次，教学反思要关注学生的个性发展，要站在学生角度思考问题，从学生实际出发，对比分析自己的课堂“偶得”有哪些？“缺失”在何处？是否迎合了学生的认知特点，是否照顾了学生的个性发展，是否调动了学生学习的热情，后面的课堂如何改进等等，这样今后设计的课堂才会更加科学、有效。再次，要注重对学生学习习惯的培养。学生们养成了被动学习的习惯，我们要花更多的精力激发他们的学习积极性，培养他们主动学习的习惯。同时，我们要注意对学生参与学习的实际可能性进行分析，把握好学生参与学习的深度。不能认为只要给了学生时间和空间，让同学们自己学习，教师不管不问，就叫主动学习，同学们就会主动掌握知识。这样做会使学生的学习效果更差。教师应该在课堂上给予学生更多的时间和空间，必要时也要给学生适当的讲授和点拨。

三、有效反思应具有针对性和实用性

教学反思不能只是对教学情况的简单回顾，也需要教师对教学中的问题和不足进行进一步的思考。通过教学反思，教师不仅要认识到自己教学行为的得与失，而且要把自己的教学行为放到理性的层面上进行深层思考。通过教学反思，教师不仅可以发现新问题，还可以通过分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，提高教学效果。例如在课堂上，当一位学生回答了一个很简单的问题后，教师只是简单地说：“讲得真好！表扬他！”其他学生马上跟着“啪、啪、啪”地鼓起掌来。当其他的同学回答了简单的问题时，教师也是同样的做法。这样，一节课就在简单地表扬和鼓掌中结束了。这样的做法需要我们好好反思，新课程的要求是提倡激励性评价，但是过多的奖励并不能使学生内在的学习兴趣持久存在。教师的表扬太多太滥了，就会失去了它应有的价值和意义，长此以往，也只能带给学生更多的“迷失”。我们对学生创造性的回答一定要给予肯定和鼓励，同时针对学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不能损伤学生的自尊心和自信心。平时我们还可以反思一节课的教学“特色”是什？这节课的“精彩”在哪里？这节课有哪些“偶得”？这节课的“缺失”在何处？教学“效果”如何等等。

总之，对于教师而言，教学反思是教师必备的素质，也是教师提高教学能力，促进教师专业发展的重要手段。有效的教学反思需要及时而且坚持；需要时刻关注学生，使其“知其然，更知其所以然”；需要具有“针对性、实用性”。只有这样，才能帮助我们提高自身的业务素质，不断完善自己的教学水平，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人民教师。