青年干部培训模式的研究与实践

李小洁

为做好青年干部的培训工作，保证为教育局输送优秀或者合格的青年干部，多年来，干训部始终坚持课题研究，采取边工作边研究，边研究边工作的方式，工作既有成绩，也有不足，同时对未来培训也有思考。

一、课题研究概述

科学研究始于问题发现。我们在每期青年干部培训中，都会发现一些问题，这些问题有课程设置方面的、培训模式方面的、青年干部思想动态方面的，等等。为此，我们坚持在青年干部培训班中进行科学研究。

每期青干班培训时间一般在两年左右，在这两年的时间里，我们是工作伴随着研究。我们工作及研究一般采用三个步骤：第一，对新学员进行系统调研。我们一般开展三项调研：一是青年干部应该具备的素质调研；二是青年干部对培训内容及形式要求的调研；三是青年干部对培训中的教学方法需求的调研。第二，根据调研结果进行课程设置。多年来，青干班的课程都是长春市干训领导小组统一进行课程安排。其中，必修课是必须完成的，选修课和地方课由各区县干训部自己掌握。这就给了我们许多课程研究的遐想空间，为此，我们每期青干班课程都会根据绿园区实际情况进行调研，然后设置符合我区特点的课程。第三，根据调研结果及学员的实际情况进行科学安排培训时间。科学安排培训时间，也能提高培训质量，同时，能解决培训中的存在的三个矛盾：一是尽量解决培训中存在的“工学矛盾”；二是解决培训过程中“学与思”的矛盾。三是解决掌握培训中“不愤不启，不悱不发”时机。通过研究，我们发现采取“集中-分散-集中”这样的培训模式，效果很好。这样的培训模式能起到“实践-认识-再实践-再认识”的效果。通过与学员接触、调研，我们发现，许多学员回岗位工作一段时间后，很快发现自己所学的知识欠缺，多数学员有要求再学习的愿望，在这种情况下干训部再开展培训，效果更好。

二、培训模式的实践

1. 确立一个中心任务、三个层面的培训内容、三个结合的培训形式的培训模式。一个中心就是以提高青年干部的政治素质、业务能力及品德修养为中心。通过系统培训，使青年干部了解校长的职责、权利、义务，树立正确的教育教学管理理念，具备管理者所需要的政治思想素质、业务能力素质及相应的品德修养，提高他们的科学管理水平和依法治校的能力。

三个层面的培训：围绕这个中心任务，我们开展了三个层面的培训，一是政治素质层面的培训，我们把学习贯彻“十八大”精神作为实施培训的主线，积极开展群众路线教育，学习中央“八项”规定“六项”禁令。二是业务素质层面的培训。多年来，我们把青年干部岗前应具备的素质与知识作为培训的重中之重，先后开设了：“领导干部应具备的素质”“学校管理与实践”“比较教育”“教育法规”“课程论与教学论”“ 当代科技发展史”“心理健康”“教育思想的革命”“回归课堂”等近20门课程。其中具有我区特色的课程有：“课程论与教学论”“当代科技发展史”“回归课堂”等课程，这些课程对提高青年干部的业务素质有很大帮助。三是能力层面的培训。能力层面的培训主要是侧重解决学员的实际工作能力及对校长岗位的认识能力。例如，我们开设的具有绿园区特色的课程有“教育科研统计分析”、“人文教育与学科整合”、“如何撰写演讲稿”、“工作案例交流会”、“假如我是校长”演讲会、“教师心理素质的构建与训练”等课程，提高了学员实际工作的能力，提高了学员对校长权利与义务的认识及执政能力。

三个结合的培训形式：配合课程要求，我们开展了三个结合的培训形式。在总体安排上，采取循环渐进式，即对学员先培训部分理论知识，再引导学员带着所学知识在本校进行实践，然后再培训再实践，达到学有所得、学以致用的目的；在具体操作上，采取“三结合”形式：集中辅导与分散自学相结合、理论学习与实践探索相结合、论文撰写与应用研讨相结合，以落实培训课程，增强培训效果。

2. 保证培训模式的有效实施。为了有效完成培训任务，保证课程培训质量，我们主要抓好四个教学流程：

（1）抓培训制度建设为开展好青年干部培训工作，干训部本着“求真、务实、发展”的原则，制定了“青年干部培训方案”、“青年干部培训制度”、“青年干部培训考核制度”等制度，使青年干部培训工作有法可依、有章可循，保证青年干部培训班顺利进行。

（2）抓培训需求调研每期培训班开班之初，我们都要针对青年干部对课程的需求、对培训形式等要求进行调研，以便根据本期青年人的思想动态和实际要求开展培训工作。我们每期青干班的调研内容都大体相同，但结果却有所不同。这说明每期学员的素质不同，能力不同，所以要求也就不同，我们必须根据实际需要构建适合我区特点的培训形式。

（3）抓培训课程设计有什么样的培训课程，就有什么样的培训质量。从某种意义上说，课程水平决定了青年干部培训的水平。

多年来我们本着五个原则来进行课程设计：一是理论课程应具有时代性，让青年干部掌握时代的脉搏，有强烈的时代感和责任感，具有新的观念、新的思维方式及行动方式。二是专业课程应具有应用性，课程的应用性能够提高学员的学习积极性，达到学以致用的目的。三是管理性课程应具有实用性，青年干部身处教育活动的一线，每天都要面对很多的实际问题，增强课程的实用性，才能增强学员的实际操作水平，提高学员解决问题的实际能力。四是地方课应具有针对性，根据青年干部的实际水平，适当的开设具有针对实际问题的课程。也可以针对一个主题探讨一个问题，设计出有特色、有启发性、可供借鉴的课程。五是课程设置与内容要考虑必修课、选修课、活动课以及特色课之间的比例。

（4）抓培训形式。青年人不喜欢传统式的呆板课堂。他们思维更加活跃，喜欢提问、喜欢交流。因此，我们尽可能根据培训内容，选择他们更为喜欢的培训形式，以满足青年干部的需要。例如，案例分析课程，第二期青干班，我们采用作业形式，实践证明，结果不是很好。在第三期、第四期青年干部培训中，我们改变了培训形式，我们采用了“案例交流会”形式。交流会我们分三步走：第一，开展专题讲座；我是先给以“如何撰写教育案例”为专题，为青年干部讲解如何撰写案例、如何分析案例；第二，开展课后作业；针对青年干部各自的工作岗位，请他们撰写一篇案例，案例要求他们自己点评分析；第三，召开“工作案例交流会”；由干训部搭建交流平台，请由每位学员自己讲解自己的工作案例，然后大家讨论，最后干训部教师逐一点评。实践证明，类似这样实践性强的课程，由这样的培训形式进行教学，效果非常好。通过研究实践，目前我们基本掌握了青干班课程与教学方法如何相匹配的方法。多年来，我们根据不同的教学内容，将以下六种方法应用到了教学实践中：课堂教学法、专题讲座法、案例分析法、研讨交流法、角色模拟法、考察调研法、读书活动法，而且我们还在不断地更新培训方法，保证了培训质量。

三、对未来培训的思考

1. 课题研究渴望专家指导。课题研究存在的问题：由于自己很封闭，故常采用传统的思辩方法在做课题，片面地就培训内容及形式进行“头痛医头”的做法，“近视行为”严重，理论提升不够，课题停留在“出体会、出经验”的层面。在做课题的时候，我们很希望有专家系统指导。

2. 加强信仰及专业精神的培训及考核。青年干部长期受社会市侩的影响，信仰缺失、专业精神缺乏，导致学员有心情浮躁、急功近利的现象。这部分学员，他们沉不下心来学习，认为培训就是就是走过程，得证书，然后寻找机会，看看怎样能当上校级领导。所以，加强对青年干部的信仰及专业精神的培训及考核，非常有必要。青年干部是未来教育的希望，我个人认为，信仰和专业精神的教育及考核，应该是目前培训工作的重中之重。

3. 加强以培养青年干部职业特性为目的的课程。这方面培训可以通过学习名校长办学风格、办学特色、人格魅力等等，提高青年干部的行为修正能力，提高他们的责任感，提高他们的眼界和胸怀以及对岗位的热爱。

4. 改进考核方式。改进考核方式，使学员体会到成就和进步，激发学员的学习热情和积极性。同时，增加学员结业后的跟踪考核。

通过多年的青年干部培训研究及实践，我深刻感觉到高素质的青年干部队伍不是自然形成的，它需要建立一种有利于青年干部成长的培训机制、培训课程、培训模式及跟踪考核制度。在这方面，我们在不断探索，不断改进，不断创新，力求为教育局培养出优秀及合格人才。