初中英语学困生情感障碍及其对策研究

芮青香

摘 要：由于主客觀等诸多因素影响，使得学生之间存在一定的差异性，这也导致学生在学习英语表现和成绩方面也出现差异，出现了学困生。而学生在学习英语过程中所出现的情感的障碍，是产生学困生的原因之一。教师在教学中，要及时发现学困生情感障碍，并采取正确的策略加以引导。

关键词：初中英语；学困生；情感障碍；对策

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0073-01

初中英语“学困生”的存在，如今越来越引起教育者的关注。学困生的存在，影响了学生的成长成才，影响了我国整体教育的进一步发展。初中的英语教育教学也是如此，要想提高英语教育教学的效果，首先，需要引起足够重视的就是初中英语教学中的学困生。导致初中英语教学中出现学困生的原因有很多，也非常复杂。排除了智力等因素以外，学生在学习英语过程中所出现的情感障碍，是产生学困生的原因之一。学生在学习过程中出现的情感障碍，需要教师在教学中及时发现并正确引导。

一、初中英语学困生学习情感障碍的表现及特征

初中英语学困生情感障碍，指的是学生感官和其智力在正常的范围内，但由于一些原因，或者一些障碍，使得学生在英语学习上学习效率较低，学习效果不理想。长久下去，学生很容易将学习英语当成自己的一种负担，从而对英语学习丧失兴趣，最终会导致学生在英语学习上的失败。英语作为一门通用的国际用语，有其自身的特点，初中英语教师在日常教学中要善于发现英语学困生情感障碍和英语这门学科特点的联系，这样教师才能帮助学生克服情感障碍。学生往往情感、态度十分复杂，教师在教学中要善于发现学生在情感上的障碍，及时正确引导学生排解消极情绪。教师在教学中细心观察学困生的情感障碍就会发现，英语学困生的学习情感障碍与学生学习方式及学习内容和学习环境也有着密不可分的关系。也就是说，学困生情感障碍并不是独立自主产生的消极情绪，而是与外界环境等有着很大的联系。有些学生在课堂上会害羞，不好意思回答教师的问题，但是在课下与同学接触的时候却没有这些现象，英语成绩也不算很差。由此可以看出，学生学困生的情感障碍跟学生学习内容和环境等有着影响作用。初中英语学困生在日常学习过程中情绪是不稳定的，学生刚步入初中后，如果不能及时调整自己的心态，尽快适应初中的学习生活，则很容易产生焦躁、不安、疲倦的消极情绪。这种情绪是极不稳定的，很容易受到外界的干扰而改变或者加深。因此，教师更应该在教学过程中引导学生转化消极情绪，让学生能够形成积极乐观的学习态度。

二、初中英语教师面对学困生情感障碍可采取的对策

要想正确引导学生学习英语，需要教师利用多种情感因素，增加学生的学习兴趣，调动学生积极的学习态度，主动消除学生的消极因素。教师在教学过程中应该面向全体学生，及时发现初中英语学困生情感障碍并且及时加以正确引导，促进学困生转化。每一位学生都是不同的，所以，学困生情感障碍的表现也是不一样的。教师在教学中要减少学生学习的情感障碍，提高课堂教学质量和课堂效率。在教学过程中要找到正确的切入口，充分调动学生的学习兴趣，让学生对英语的学习充满信心，找到学习英语的动机。学习英语这门语言，就在于要掌握并且在实际生活中应用该语言。因此，教师要在教学过程中让学生认识到英语在实际生活中的重要性。如：初中时代的学生比较爱玩游戏，教师可以抓住初中生这一特点，在教学过程中以游戏为突破口，让学生认识到英语在实际生活中的重要性。现在很多流行的游戏都是用英语开发的，在学生热衷的电脑及手机游戏中出现最多的英语单词是game、over、part、exit等。学生要想流畅玩游戏，就要能熟练看懂游戏页面所传达的意思。现实中，有很多学生通过玩游戏已经掌握了这些单词，明白了这些单词的具体意思，这就不需要初中英语教师深入教学。但是教师可以以此为教学突破口，调动学生学习兴趣。教师还要在教学中培养学生细心观察生活用品的习惯。在我们的实际生活中，会遇到很多英语单词，不管是用的东西的包装上，还是吃的东西的包装上，都能够发现英语单词的身影。教师可以让学生在生活当中学会如何用心去观察发现，这样利于学生学习英语，能够让学生在日常生活中不断积累英语单词，进一步提高学生的英语成绩。

在教学中，还要充分了解学生的情感态度，增强学生学习的信心。教师要改变传统中威严的教师形象，多与学生进行交流沟通，及时发现学生消极的情感态度，及时引导学生消除消极情绪。教师还应该传授给学生正确的学习方法，指导学生在日常学习中采用适用、科学的学习方法进行学习。学生采用适合的学习方法能够提高学生的学习效率，提高学习成功的几率，从而提高学生学习的信心，消除学习上的消极情绪。教师在教学中也要不断改进自身的教学观念和教学方法，能够根据学生的特点制定适合的教学策略，这样可以提高初中英语课堂的教学质量与效率，构建出高效的初中英语课堂。

初中英语学困生情感障碍的转化，是一项艰难并且涉及因素较多的一项工作。教师在日常教学中，要不断实践，帮助学习困难的学生渡过学习上的难关，促进学生不断进步的同时，教师也在不断促进自身的学习进步，不断提高初中英语课堂的教学效率与教学质量，促进学生人人成才。

参考文献：

[1]朱丽华.初中英语学困生现状调查及转化对策[D].鲁东大学，2013.

[2]王晶石.英语学困生学习动机的激发[D].辽宁师范大学，2008.

[3]李姝.学困生形成的原因分析[D].安徽大学，2013.