全英文教学在英语专业课与非英语专业课课堂中的差异研究

摘 要：教育国际化是各大高校必须要面对的一项新的挑战，为了更好的应对，对于非英语专业的各项专业课，尤其是实践性颇强的专业课的全英文教学成为了教育者研究的焦点。本文致力于研究英语专业课、非英语专业的专业英语以及非英语专业的专业课在全英文教学在教学过程中的一些差异，目的在于给予非专业课授课教师一定的启示，使得全英文教学达到其真正的效果。

关键词：全英文;专业课;差异研究

当前，在国内各大高校中出现了越来越多的留学生，哪怕是在二线、三线城市也出现了很多来自各个国家的留学生，这些都说明了中国的高等教育出现了国际化趋势。为了顺应教育国际化的趋势，各大高校的主要教学研究课题之一便是如何进行专业课全英文教学。①

一、非英语专业课课堂中全英文教学的现状描述

当下，中国的全英文专业课课堂有着三种基本现状。第一，在一线城市的著名高校会聘请大量的来自讲英语的国家的外籍专业课教师专门讲授专业课;第二，在以上所述的这些高校中会存在大量的曾经在讲英语的国家有过充分、扎實的专业课学习的专业课教师，他们有的也会进行专业课全英文教学;第三，在其他一些资质不是很高的高校中，如果不具备外籍教师或者有着海外求学或工作经历的教师，他们所开设的全英文教学的专业课其过程就不是那么十分严格，并不完全符合全英语教学的特点。

二、英语专业与非英语专业全英文教学的差异

在英语专业中，各个专业课都会要求全英文教学。然而，这种全英文教学的过程却与非英语专业的专业课全英文教学完全不一样。

（一）教学目的不同

在英语专业的课堂中，授课教师使用全英文教学的目的不仅在于向对象群体传业、解惑（例如，关于英文的历史文化等），还在于使得授课对象能够纯熟地把握英文这门语言，能够与以英文为母语的人交流，能够轻松应对以英文出版的任何书籍、报刊等。而对于那些非英语专业的学科来说，全英文教学的目的并不在于提高授课对象掌握英文的水平，而在于把英文当作一种媒介，使授课学生能够在掌握其专业基础知识的同时，学会使用国际性惯例的思维方式去思考与其专业相关的一些理论、案例，而非用中式的思维方式。

当然，全英文教学的概念与在非英语专业中开设的专业英语课也是有所不同的。那种开设在非英语专业中的专业英语的主要目的是为了使得授课对象学习和掌握与本专业相关的一些词汇，和对这些授课对象进行一些与他们本专业相关的英文阅读、英文听力以及英文写作的训练，说到底开设于非英语专业的专业英语的主要教学目的还是为了提高授课对象对于语言的应用能力。

（二）教学方法和所使用教材不同

首先，对于英语专业的专业课来说，授课教师的教学方法基本都是遵循语言课程的教学法。在与学生互动环节中，教师们也会注重培养学生的听、说、写的能力。然而，在非英语专业的课堂上，由于英文只是一种传授本专业相关知识的手段，因此，与提高语言能力紧密相关的教学方法鲜为用之。例如，在法律专业中会开设全英文授课的各类法律课程，在课堂上，教师们会更多的使用案例分析法去引发授课对象的思考，这种思考一定是站在国际惯例的角度，这样才会真正达到全英文授课的目的。

（三）对授课教师要求不同

最为重要的一点便是对授课教师的要求不同。让我们先来看看英语专业授课教师及非英语专业中专业英语授课教师的情况，对于第一类授课教师来说，对于语言的掌握能力以及对于与英语相关文化的掌握是其首当其冲的专业基本功，其次就是要求这些教师对于所教授课程的教学方法有充足的认知和灵活且创新的应用。对于非英语专业的专业英语课教师来说，他们除了具备以上英语专业的授课教师的专业基本功之外，还必须要额外的掌握大量与其专业相关的专业词汇，阅读大量的与其专业相关的文章、文献，观看大量的其专业相关的视频文件，这些都会对非英语专业的专业英语课的课堂效果产生极为重要的作用，并达到开设这门课程的目的——即使得本专业的学生能够自主听、说、读、写、译与其专业相关的任何英文学术资料。

那么，对于非英语专业课程进行全英文教学的教师们的要求却远远大于对于以上两种教师的要求。首先，从专业角度来讲，从事专业课全英文教学的教师要有着相当扎实的专业知识，并且有着非常丰富的案例积累。其次，从语言功底来说，从事专业课全英文教学的教师必须具备非常流利且规范的英语口语，包含正确的语音、语调，因为要拿英语讲专业知识及其案例分析讲解清楚并非一件易事。最后，从个人履历来说，从事专业课全英文教学的教师最好有着在讲英语的国家从事过与专业相关的工作，包括在讲英语的国家有过专业课学习经历、授课经历或者其他实践性较强的工作。

三、结束语

全英文教学对于高等教育来说可谓是一个历史使命，要想更快、更好的发展，我们不能再只将专业研究目光投放在国内，能够充分、有效利用国际资源对于我们来说将会是一个突破性的举措，而全英文教学将会为我们这任重道远的历史使命迈开坚实的一步。

参考文献：

[1]李莉.”WTO”带来的教育理念与我国师资培训建设的走向[J].教学与管理，2000（2）：7-8.

[2]马吉平.专业课全英文教学探讨[J].湖北第二师范学院学报，2014（3）：120-122.

[3]《中国大学教学》编辑部.主讲教师谈双语教学[J].中国大学教学，2004（4）：41-44.

作者简介：孙莹（1983–），女，陕西富平人，渭南师范学院外国语学院教师，英语语用学硕士，研究方向：英语应用语言学。