辅导员“微课”在高职学生思想教育及行为引导中的作用

孙怡　陈冬蕾　汪楚凡

[摘 要]网络时代下，“微课”被高职院校辅导员逐渐应用，成为大学生和辅导员信息交流的重要渠道。近年来，师生间的关系正在发生变化，微课环境下的高职院校辅导员工作提升了信息素养和工作应对能力，达到思想教育的最终目的。给高职院校辅导员工作带来机遇的同时也提出了挑战。

[关键词]微课；高职；思想教育；行为引导

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.155

网络信息时代的快速发展带来微课在高职院校中的广泛使用，微课作为新兴媒体的代表之一，在辅导员思想政治教育实践过程中，丰富了工作形式，增强了工作时效性。教育目的得以实现不仅依赖于严密的理论基础，还需要新媒体技术的教育辅助。微课将高职院校师生的网络生活带进了微时代，在传统的思想政治教育关系中，主客体之间的关系非常明确，但只有师生双方互为主体才是理想状态。实际工作中科学使用微课，优化辅导员工作，控制和掌握思想政治教育的实际进程和方向，争当学生微课的意见领袖。随着微博、微信等新兴媒介的流行，“织围脖”已经成为大学生日常生活的一部分，“微博控”更成为他们一种时尚身份的象征，这些都在一定程度上改变了大学生的日常生活和行为习惯。以微博为代表的新兴媒介在一定程度上改变了大学生认知世界的观念和方法。以往，大学生主要从书本和师长的言传身教中认识和了解世界，受时间和地点的约束，具有一定的局限性。调查发现，71.58%的学生承认网络是他们接触信息的主要渠道。以微博为代表的新兴媒介也在一定程度上改变了大学生的成长空间和人际网络。微博、微信是基于开放互动的大众社交平台，由于现实世界的种种压力和干扰，越来越多的大学生更倾向于通过微博、微信等在虚拟的网络世界里发表言论、倾诉感情、结交朋友。大学生只需要一部手机、一台电脑就可以足不出户结交更多的人，拓展交际空间，并且不受时间和地域的约束。

1 微课为学生带来了崭新的时代

根据中国互联网络发展状况统计报告称，QQ、微课、微信、易信等新兴媒体的出现使得20～29岁年龄段网民的比例为 31.2%，在青年大学生中引起一股“追新”潮。微课作为沟通交流平台，创新了高职院校辅导员的工作方式，对学生的生活习惯及交流方式带来前所未有的改变，作为辅导员工作新的传播工具是不容忽视。

1.1 帮助学生实现自我发展的需要

高职院校辅导员与学生进行资讯交流与信息沟通中，发现青年学生追求和展示自己个性的愿望随着自身的发展在不断增强，这给高校辅导员工作带来机遇的同时也提出了挑战。微课作为新兴媒体的代表之一，对高校辅导员发挥思想教育起到重要作用。当代社会中个性也象征着自信力、突破力和创新力，对于此，高校辅导员工作优化策略主要有提升信息素养和工作应对能力。微课的出现，不仅增强了辅导员工作时效性，也大大拓宽了学生展示自身个性的宣传渠道和展示自身魅力的手段。

1.2 满足学生情感交流的需要

情感交流是人在社会生活中的必需品，新媒体得到青年大学生青睐最关键的原因是满足了他们的情感需要。在学生群体中，微课作为信息沟通媒介方便、快捷、直观，解决学生间、师生间面对面交流不顺畅的局面，改变了自上而下的单向式传播方式，突破了有部分学生由于性格等客观原因造成的教育局限。作为教育对象的客体学生则始终受到教师的主导，而新媒体的出现就解决了学生的这一困境。关注学生动态，即时与学生双向互动，打破了时间、地理位置、表达方式的限制，创新了辅导员工作方式，满足学生情感交流的需要。

1.3 帮助学生实现良好人际关系的愿望

学生在这个平台上可以畅所欲言，对人的心理、情感等方面具有积极的作用，有效地避免了他们在现实环境交流中不自在的感受，提高个体的自信心，从而满足了自己与他人进行良好情感交流的需要。在现代社会中，人们只对自己感兴趣的人或事进行交流和探讨，面对面的人际交往方式也在逐渐减少，因此微课成为大学生和辅导员信息交流的重要渠道，丰富了辅导员工作形式。学生具有追求新奇特事物的特征，掌控着思想政治教育内容的选择权和话语权，在网络世界里他们以匿名的身份在不同的社交软件平台上，双方的沟通与交流也更加平等和开放。辅导员可以展开及时的、自由的、畅所欲言的交流，随时随地通过电脑或手机登录微课发布最新资讯，营造了一个全新的人际交往环境和人际发展空间。

2 微课给辅导员工作带来的机遇和挑战

辅导员在传统教育环境下掌握思想政治教育主动权的优势变得越来越薄弱，随着网络的发展，微课作为网络时代新兴的辅导员与学生信息传播媒介与交流平台其便捷性、时效性与大众性，在给高校辅导员工作带来一定的机遇。但是在如何使用新软件平台获得更多更及时的信息出现了一些力不从心的现象，也提出了一定的挑战。

2.1 微课给高校辅导员工作带来的机遇

在网络新媒体等不同应用平台出现后，微课作为沟通交流平台，创新了高校辅导员工作方式，让学生追求个性的愿望得以实现，为培养学生积极参加讨论和自由表达观点提供了平台。辅导员与学生进行资讯交流与信息沟通的渠道中，网络行为选择的灵活性、网络信息获取的便捷性使微课作为沟通媒介提供了新平台。在交流平台上他们可以随时随地地进行讨论和交流，更加方便、快捷、直观，突破了传统教育受时空限制的局限，作为辅导员工作新的传播工具不容忽视。

2.2 微课对辅导员工作的挑战

微课作为网络媒体，对学生进行有针对性教育带来了困扰，对辅导员发挥思想教育主导作用提出挑战。在网络新媒体飞速发展的前提下，微课由于内容发布的互动性与平等性的特性致使引导的网络舆论呈现出多样与多元性，这些现象对辅导员获得信息以及发挥辅导员的思想教育作用被削弱。信息覆盖面广和几何式传播、爆炸性扩散等特点加上学生其自身认知能力的局限性和网络环境的复杂性，进一步增加了辅导员在教育内容上监管的难度。学生在思想政治教育中不再按照要求和讲解去学习和思考相关教育内容，开放式的即时发送分享功能与规范严谨的课堂教学碰撞。有时甚至对某些教育内容持怀疑的态度，甚至进行自主创作和交流，导致信息泛滥，引发轰动效应。

3 树立网络微时代环境下学生思想政治教育及行为引导

从传播学的角度来看，思想教育模式正在悄然地发生变化，网络环境下成功的思想政治教育传播极大地提高了学生的积极性和创造性。根据自己的生活感悟和亲身体验为起点进行选择，必定是获得受众最充分、最良好评价的传播。微课作为信息沟通媒介，通过师生双方的共同努力，改变了自上而下的单向式传播方式。

3.1 作为教育者应努力提高自身的素养和能力

用包容的胸怀和开放的姿态，给予师生双方更多的对话和交流机会，树立教育双方的共同体意识。不断改革现有的教学模式和沟通手段，摒弃原有的辅导员在学生关系中的主体优越感，转变传统的教育话语方式，树立师生平等的理念。根据教育对象和社会环境的变化，尊重学生的思想和行为，成为教育双方围绕教育内容的一个精神交流对话的过程，在相互理解和相互包容的情景下吸收和领会对方的思想，减少因语言表达方式不同所带来的不良影响。微课信息内容的去中心化导致学生以自我为中心而忽略政治理论或前沿思想的学习，作为教育者应努力提高自身的素养和能力，了解学生的真实思想，并通过双方认真分析和真诚坦率的交流。

3.2 微课对实现自身的全面发展具有积极作用

作为网络交往平台，高校辅导员引领与充分发挥学生自我学习的主动性和积极性。微课容易使学生产生依赖，需要通过辅导员的引领，发现自身的短板，回到现实生活中，成为一个在思想上具有独立思考和辨别能力的人。另外，微课在带来的各种唾手可得的便利的同时容易让学生产生惰性，学生要对自己的学习、思想等各方面做好规划，认清现实、努力学习。随着学生对微课的依赖性逐渐增强，使得学生缺乏积极主动地提高自身素养的欲望，阻碍着学生独立人格与思想的养成。发挥微课在行为引导上具有协作精神、踏实能干的作用，满足学生追求自我心理发展的步伐。贴近学生的实际生活，引起学生的共鸣和易于被学生接受，最终实现对学生思想教育管理的目的。

3.3 不断创新大学生思想政治教育工作理念

传统的思想政治教育工作往往以“两课”、座谈、讲座、主题班会等形式开展，大多采取一种自上而下、灌输式的教育模式，用枯燥的理论知识和相对单一的说教对学生进行“外补”。在微时代背景下，高校教育工作者必须与时俱进，牢固树立育人为本、德育为先的理念，让大学生思想政治教育具有鲜明的时代感，变得更加生活化、普及化。要不断增强互动性和参与性，吸引更多的学生“围观”，在师生互动交流的过程中，潜移默化地对学生进行“内化”教育，不断强化育人效果。在实际工作中，要摆脱填鸭式教育模式的桎梏，将大学生思想政治教育相关的内容，以活泼生动的方式，借助校园网、BBS、贴吧、微博、微信、短信平台等及时向大学生传播，积极探索网络思想政治教育新途径和新方法；要以学生为本，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，以大学生喜闻乐见的微博、微信等新兴媒介为纽带和桥梁，充分了解大学生的思想动态和行为习惯，及时有效地疏导和解决大学生遇到的各种困惑和问题，做大学生亲密的“微友”和成长路上的领路人。

4 结 论

综上所述，在“微时代”背景下，高校要高度重视以微博为代表的新兴媒介对大学生思想政治教育带来的机遇和挑战，高校教育工作者要始终以前瞻的眼光、务实的态度、坚定的步伐，不断创新教育理念，积极探索新举措、新方法，切实增强思政教育的针对性、实效性、亲和力和感染力，努力开创大学生思想政治教育工作新局面。

参考文献：

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