初中生写作兴趣的培养

崔艳

摘要：作文教学一直是语文教学的难点，一些教师在作文上花了不少功夫，但收敛甚微。我认为教师只有设法通过各种手段去提高学生写作的积极性和主动性，学生才能轻松写作文，寓学于乐，从而最终提高作文教学效果。

【中图分类号】G633.33

一、作文命题必须有利于调动学生的积极性

充分调动学生的写作积极性、求知的积极性有三个层次：乐知为上，好知次之，知之最次。没有强烈的求知欲，是不可能调动学生思维的积极性和完成任务的积极性。就作文教学的作文命题而言，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，这时他才能把自己的智慧情形之于笔端。此时，教师必须做到以下几点：

1、命题要“新”。新颖，新鲜的东西，大多能激起人们的兴趣。怎样使命题“新”起来呢？一是旧题新作，对它们加以改造；二是开拓新的写作领域：可引导学生注意观察，留心新事物。这样不仅丰富了写作的“新”内容，而且使学生在写作过程中受到深刻的思想教育。

2、命题要“实”。实，就是实在、实用，是以“实践”出发，使学生更加珍惜自己的劳动成果。比如：写《给父母的一封信》，一定要在信中向父母汇报自己的思想，消除与父母的隔阂，将信从邮局寄给父母。因为这些方法指导学生写作，学生倍感亲切，会认真对待，发挥最佳水平。

二、注重培养学生想象力，培养写作兴趣

想象是在人脑中对已有表象加工改进重新组成新的形象过程。马克思曾说过，想象力这个促进人类发展的伟大天赋，创造了许多神话、传奇和传说文学，并赋予了人类强大影响，想象力的培养能激发学生的写作兴趣。当然，在作文教学中，还可通过音乐激发学生兴趣。巴金曾说过，没有想象力就没有文学，就没有写作。想象力对学生而言是非常重要的，定能激发学生兴趣，有助于写作水平提高，所以教师在作文教学中必须有意识培养学生的想象力，提高学生写作兴趣键词：激发写作兴趣 培养想象力。

三、开展多种多样的活动，寓学于乐，提高写作兴趣

当前农村中学的学生现状是：学生的作文水平参差不齐，因为普九，一些学生厌学情绪比较大，更有一部分学生对作文不感兴趣，相当一部分学生语言表达能力不强，甚至上课从未回答一个问题。一些学生不能恰当地表达自己，甚至不会说话，那么如何让学生愿意说呢？笔者觉得要从以下几个方面入手。

1、设立口头作文课，坚持从口述到写作的训练。农村的语文教师是比较辛苦的，通常情况是付出了汗水，但成效不大，不少老师都是随便出一个题目，让学生去写，教师没有采取多种多样的活动，没有去找一些新颖有趣的形式，而是生硬说教，往往事倍功半，甚至费力不讨好。设立口头作文往往有助于教师了解学生所思所想，便于及时了解学生思想动态，有助于提高语言表达能力，加速语言思维能力。这是提高学生写作能力的好途径，这一活动既生动又直接，效果好，而传统作文忽视了这一环节。笔者在作文教学中，经常让学生先口头作文，然后教师稍作分析，再让学生动笔去写，学生写的作文思路清晰，而且有新意，中心明确，效果十分显著。久而久之，学生就习惯了，写作水平大有提高。

2、上语文课教师为学生创造机会让学生练“说”。语感能力是一种学习语言的最佳能力，除多读可训练学生对语言文字灵敏的感受能力外，语感能力的培养还得赖于“说”。课堂教学要让学生为主体，老师不能搞“一言堂”，一定要提供时间，创造机会让学生练“说”。

四、调度情感，提高写作兴趣

苏霍姆林斯基说过，“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”可见，在作文教学中如果调度了学生的情感，学生思维牌激活状态，学习效果才明显。那么如何通过情感的调度来提高学生的写作兴趣呢？

1、多设情境，启发情感。每次命题作文时，应引导学生思考，如笔者就曾经出过这样的一个题目《令人心酸的一幕》，因为每个人一生都会遇到令人心酸落泪的场面。要同学们回忆，曾经何时何地何人因何事引起自己有鼻子酸想流泪的体验，同学们都进入了对令自己心酸落泪的往事回忆中。笔者不失时机地提醒大家，就写自己最熟悉的一幕，大家立马提笔，快速成文，跟同学袒露自己的心扉，情真意切，效果完全超出意料。可见，只要老师下功夫是完全可以激发学生的兴趣的。

2、多引导，培养情感，丰富创作素材。丰富多彩的生活是作文选票的重要来源。教师要引导学生用心去观察，去体验生活，培养他们的认识能力。可以对如诗如画的大自然观察，陶冶他们热爱自然的观察，去体验生活，丰富创作素材。

3、多实践，升华情感。首先教师自己应多写作，多实践，多写“下水文”，可提高教师自己的指导水平，同时也直接激发学生写作热情，激发师生的共鸣，也协调了关系，升华了情感。

五、多鼓励，灵活评改作文，提高学生写作的积极性和主动性

学生写作之后渴望被肯定、被认同、被赏识，可以想象，学生苦思冥想、搜肠刮肚，好不容易弄出个“东西”来，得到的却是消极甚至是否定的评价，心中难免产生挫败感，兴趣顿失，热情顿消，“游戏作文”也就在所难免了。

那么如何评价学生的作文呢？根据自己多年的实践，笔者认为主要做到以下几点：

1、教师要努力发现学生作文中的“闪光点”。教师要对学生作文的“闪光点”及时给予肯定和表扬，哪怕是微小的进步，如一个词，一个句子写得准确、生动都应不吝表扬鼓励。一旦发现学生文中有了毛病，也不能在课堂上公开批评，要以和蔼可亲的态度，让学生懂得如何改，让学生容易接受，其写作热情不会受影响，教师应多多关爱，不能歧视。

2、老师在作文评改中要满足学生的心理需要。学生搜肠刮肚写出一篇文章来是希望老师对他的劳动成果和能力加以肯定。因此笔者在批改作文中考虑这一点，要鼓励多于批评，要不吝啬给高分，可以给超出学生实际水平的分，这样会提高学生的兴趣，老师的评语一定要准确精当，要一针见血，点出文章的要害，好在哪里，为什么好，不好是什么地方，为什么，有没有什么法子来补救，具体到文章的结构、选材、立意、布局谋篇、句子标点。这样的批改才对学生有切实的帮助，否则会挫伤学生的积极性。教师在平时的教学中要注意技巧，不断变化花样，评改方法翻新，有条件的学校将多媒体技术引入教学中，相信这些都会增强学生对作文的兴趣。

总而言之，初中的作文教学具有其独特的特点，其中具有极大的复杂性，这就要求语文教师要因材施教、灵活处理。就笔者个人而言，认为：教无定法，贵在得法。只要能通过某种手段唤起学生的求知欲，激发学生的兴趣，那么就可以发挥学生的内在潜力，往往会达到事半功倍的效果。