提高小学体育课堂有效教学初探

朱阳霞

体育教学与其他学科一样，都是师生之间共同参与的双边活动，都是在教师有目的、有计划地指导下积极地学习，掌握知识技能，发展能力。但体育教学又有其自身的特点：它主要是通过各种身体练习来进行，使学生在反复的练习中通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识和技能，并起到发展身体，增强体质，促进健康的实效。随着小学体育教学改革的不断深入，涌现出很多新的教学方法，其目的就是为了提高体育教学质量，使学生有一个健康的体魄投入到社会主义建设事业中。因此，如何通过体育教学增进学生的健康，如何提高体育课教学质量就成为我们广大体育教师必须研究和解决的问题了。下面就谈谈本人的粗浅看法。

一、有效教学的意义

有效教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指。

二、改变教学内容是有效教学的关键

体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多的选择和自主性。教师掌握教学的方向、进度和内容、教师应选择哪些学生以前没有学过的技术或以前学过但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定的挑战性的，通过他们的努力可以达成要求的教学内容，只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。

例：我在教一年级“立正”这节课时，我在一班是采取的教师教学生学的教学方法，但是我觉得这节课教下来是有的学生不会，动作不对。教师在反复的教，学生在反复的练，结果是教师学生都很累。课下我反复的想怎么样才能让学生更好的接受呢！我在二班上课的时候，我就特意的做了许多错误的动作让学生进行评价，让他们说我哪做的不对了，这样学生都被我调动起来了，上课的效果也比一班好多了。

体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌烦。原本喜欢上体育课的乐趣也会一点一点的消失了。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。没有了乐趣如何谈得上提高学生的身体素质呀！体育教师可以把“探究性学习”“合作性学习”引入体育课堂，彻底改变学生的学习方式。

例：在教“立棒传接”时，我先找了四名学生（他们跑的速度都差不多）两个我教了立棒传接，两个没讲。我在上课时，让他们四个进行比赛结果我教的两个人赢了比赛。而且他们在“传、接”棒时很节省时间，这时学生学习的兴趣被我调动起来了，孩子乐学了，讲的效果就比较好，之后我让学生自由找伙进行合作学习。这节课教师上的“省力”学生学的“开心”

三、讲究教学方法是有效教学的重要措施

体育教学内容与方法的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。每节课周而复始地重复练习，会使学生产生厌倦，原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失因此，教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学方法，做到以下几点。

1、教学方法儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性.完成体育课的教学任务。儿童以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往是毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心和童愿组织体育教学，防止体育教学“成人化”。还要注意防止单纯的技术传授，有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，这是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2、教学方法兴趣化。体育教学的兴趣化可以让儿童得到情绪上的满足，有利于调动他们学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课上，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用做游戏和组织比赛来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

3、教学方法游戏化。小学体育教学中很好地运用游戏活动，对完成体育教学任务有重要作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课程顺利进行。小学儿童的心理特点是易兴奋，自我控制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，要采用变化方法，加深形象化教学，通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣。

三.时间、场地、器材的保障

每个学生在学习新内容时都会进行独立思考，从而形成一定的努力方向，然后才开始对新内容进行探索，进行相互交流合作，这就需要教师给学生足够的学习时间。但也有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生，形成“放羊式”的学习方式，学生虽然表面上获得了自由的权利，但却失去了学习的目标，实际上并没有做到真正的自主。

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。如学习篮球时，若我们让学生把球从排头有序地传至排尾或采用比赛快速递球的方法，一定比让学生一哄而上要有效得多。因此，体育课堂的教学与组织其实有着太多的细节可研究。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。有时由于外界条件的影响，致使某些活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行。

参考文献

1.体育（与健康）课程标准解读 湖北教育出版社 2002、5

2.李进忠 什么才是有效的教学 基础教育参考 2004、12

3.中国教育伦理学 中国矿业大学出版社 2000、8