初中生物教师如何引导学生进行期末复习

赵秀梅

课改背景下的生物教学要求教师改变观念，以人为本，充分激发学生的主体潜能，让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节，如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，想必学生也能逐渐做到会复习，复习好，使所学知识不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。

复习的目的和任务，在于帮助学生对所学的知识加以整理总结，进而巩固提高，并能运用。然而在复习中，我发现有些学生能记住知识点，却不会应用知识点。很直白的练习题会做，但碰到稍有变化的题目就会束手无策。而这几年的橦、统考试题，新课改的理念越来越彰显，试题的难度不大，但灵活度在不断提高，并与生活紧密结合。怎样帮助学生避免死记硬背，提高知识运用的灵活性呢？我采用了如下的复习方法。

期末总复习，涉及的内容多，时间短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高生物教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。根据我个人的复习经验，初中生物复习课采取系统复习———看书——练习——精讲精练———落实——自测复习的六步复习方法，效果较好。下面谈谈六步复习方法的具体做法：

一、系统复习、夯实基础、开阔视野，加深理解

首先，对知识进行整理，概括：一本书的内容上完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如，学了生物与环境、消化系统、有机物的制造与植物的光合作用、呼吸作用等。可以列出如下标题：（1）各系统的成员组成（呼吸、消化、）及系统中各成员的结构与功能，进行综合复习。（2）光合作用于呼吸作用的异同比较进行综合复习。

其次，对知识进行串联：就是根据概念之间的包含关系，外延大小将一些有联系的知识连成一体。如学了生态系统的组成，可以将生物——环境——生态系统——生态系统中的各个成员——生物圈——生物圈中生物间的食物关系——生态系统中的生产者——生态系统中有机物的制造——有机物的分解及能量的释放与呼吸等，这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，如果再问学生：植物体是怎样形成的？学生仍会摸头不知脑，答不上来。

二、学会看书在教师的指导下，学生认真阅读教材和看课后练习题

每节复习课必须保证学生有10分钟的看书时间，这样做便于调动学生复习的主动性和积极性，便于学生初步加以理解生物概念和基础知识，也可以发现自己尚不理解或理解不深的问题。对于不同层次的学生，通过自己看书理解，达到不同的要求。对基础比较薄弱的学生基本要求是通过看书，对教材中的基础知识能够基本记下来。对基础知识较好的学生通过看书，要能正确理解生物知识及规律。看书能使不同层次的学生都有一定的收获。

三、重视巩固练习

课堂练习是教师练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。同时，课堂练习是对学生学习方法的一种引导。教师要明确练习的目的和侧重点，精选精编典型例题，习题，尽可能提高习题的能力训练价值，计划练习的方式。时间和题量以及评议订正的手段和方法等。所选习题既要照顾各个知识点，又要有层次要求，这样才能调动各类学生的积极性。

四、精讲精练、提高能力

基础复习必须全面，但又不能平均主义，必须在全面复习的基础上突出重点，

①在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。在规定的时间内、独立、闭卷完成，中途不能中断不能查阅书本和答案，直到所有学生把认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而消费的时间。

②在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。

③在考试时适当加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。

五、抓好复习任务落实

落实就是要将所复习的内容落到实处。教师要认真组织学生分好组，每一小组推选一个小组长，全面负责本小组的活动。比如：复习课，老师每节课复习的内容，由小组长负责检查督促，并将情况及时向老师汇报，老师有针对地亲自抽查督促，每天抽2—3人，让大部分学生把老师所复习的内容落到实处，从而提高复习课的效果。

六、通过自测进行复习

在完成了一轮系统复习后，我布置每个学生出一份综合试卷，并根据学生出试卷的态度、试题质量等给予评分。在学生动手出卷之前，我先就题型、题量等提出要求，并强调：在试题与生活实际的关系上要有所体现，同时要做好标准答案。潜意识里，每个人都想为人师表，所以每个学生都会乐于去做。而且学生所出试题是用来考别人的，他会将自己认为难的、好的题目尽数呈上。这对于每个学生来说，无异于重点复习了自己的薄弱部分，而且效果要比死记硬背好得多。当学生绞尽脑汁将题目出活时，又提高了他们学以致用的能力。这项任务的完成对学生而言，有一定的挑战性。当学生交上了他们的作业时，教师一定要一一查阅，及时点评，还可以将比较好的试题凑成一份综合测试卷让学生练习，对于那些试题入围的学生给予一定的奖励，这无疑会激励大部分学生发挥“八仙过海、各显神通”的本领，复习成效显著。

提高初中生物课的复习效率，其方法是多种多样的，教师要勤于钻研，打开思路，运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，注重回扣课文内容，充分调动学生的学习积极性，定能为学生下一步的生物课学习奠定坚实的基础。