构建班级文化，营造教育氛围

虞婷婷

俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。班级文化具有教育功能、凝聚功能、制约功能、创造功能。营造良好的班级文化，包括教室的物质环境和师生间、生生间的人际环境，创设融知识化、个性化、情感化、童趣化为一体的教室环境，不但能激活学生的思维、增进学生的学习效果，能融洽师生情感、陶冶学生情操，而且为学生良好行为习惯的养成，个性的健康发展，以及创新意识和创新能力的培养提供了条件。

一、教室物质文化的建构

1.知识生态园

人类已经进入信息化时代，终生学习的思想已深入人心，每个人都必须具有从生活中捕捉信息、获取知识的本领。教室是学生学习、生活的主要场所，首先应该让它充满知识和信息，使学生置身其中，随时随刻都可从中汲取知识的营养。

（1）图书银行。书是必不可少的。在教室的一角设置一小书柜，内置几十、百把本各种儿童读物，其名曰图书银行。图书银行中的读物，可以统一购置，可发动学生捐献，也可由班级统一向校图书馆借，还可在班集体的各项比赛中奖励图书得到充实。再加上班级订阅的杂志、报纸即可组成一个小小的阅览室，供学生在课间、课余随时翻阅，享受知识给他们带来的乐趣。若定期交流各班图书，那学生可看的就更多了。

（2）墙壁文化。教室前面正中写着八个大字：“相信自己，我能成功”，勉励学生做一个自信、自强，积极向上，勇于进取的现代人。在教室的四周墙壁贴、挂已学或未学的、课内或课外的各种知识图片。在黑板的一角或小黑板上，每个学生都可将自己平时摘抄的诗词、名言佳句、成语或谜语、生活或科技小常识、趣味问答等抄到上面，供大家欣赏学习，这样既可训练学生灵活的思维，增进学生学习的情趣，又可培养学生课外阅读的习惯。

（3）生态角。为净化教室空气，增加景观，在教室内的橱、柜的凹凸处放些盆景、盆栽，或养着螃蟹、蚯蚓或金鱼等小动物的缸，在室外的窗台下，养几盆花，种几种常见的植物，让学生在紧张的学习之余动动手、浇浇水，观察生物的生长情况，既可放松心情，又可获取相关知识，从而激发学生对自然的兴趣和热爱。

2.成果展示台

好表现是每一个孩子的天性，他们渴望被肯定，渴望得到大家的赞扬。因而教室理应成为赞美学生学习的实验室。

（1）“自己的天地”展现学生的风采。在学习园地中开辟“小画家” “巧巧手” “我们的作品”等展示学生们自己平时学习的成果（只要他自己满意就可展贴）。“你的画真美！”“你的小制作真精巧！”“你做的作业真棒！”……当看到自己的劳动成果得到他人的赞美时，他们就会真切地体验到付出劳动后获得成功的喜悦，自豪感会由然而发，表现欲会得到充分的满足。学生们在相互欣赏作品的同时，还会相互比赛，看谁的作品多，谁的作品棒。从而营造了相互竞争，积极向上的良好氛围。

（2）“我的成功我来夸”光荣榜。从一点看学生，可能只有1%的好学生，而从多个角度看，可能就有99%的好学生。“智慧之星” “合作之星” “小发明之星” “体育小明星” “小乐手之星” “小画家之星” “环保小卫士” “故事大王”等等，再也不是少数学生的专利。在这里，每个同学都可找到自己的名字，发现自己的优点。这些评比活动都可由班级学生自己组织评选，并可举行仪式，请老师或学校领导来给同学“授星”。在“星”的召唤和激励下，同学们你追我赶，力争上游，既相互学习，又相互竞争，促进学生全面而富有个性的发展。

当然，教室的布置应根据学校实际，教室空间，教学内容及学生情况而定。

二、隐性的班级文化环境创设

如果说教室布置是创设一种显性的、外在的物质环境，那么营造师生间、生生间平等、和谐的人际环境是造设一种内在的、隐性的人际环境。美国心理学家通过调查研究得出：处于和谐的人际关系中的儿童远比长期处于气氛紧张中的儿童的智商要高。因此，营造平等、和谐的人际环境，对于孩子的成长十分重要。

1.活动文化的建构

每个班级都有自己的独特的活动，这些活动就是一种文化。学生积极参与这些活动，不但培养了他们的个性特长和能力，增强学生集体主义责任感和荣誉感，还培养了学生健康的审美情趣，活跃了学生的学习生活。

（1）主题班会。联系班级实际，挖掘身边的教育资源，认真组织好每一次的班会活动，充分发挥学生的主动性和积极性，在活动中让每一个学生思想上受到教育，行动上得到发展。

（2）文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。教师要有计划地组织学生经常开展或参与学校开展的如歌咏比赛、体操比赛、趣味运动会、艺术节、诗歌朗诵会等唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，既获得成功的体验，又进一步发展了特长。

（3）实践活动。适时引导学生走出课堂，走进社会，体验生活，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。

2.制度文化的建构

让学生自己制订班级公约（包括班规、班训），建立科学、民主、健全的班级管理制度。班级公约是全班共同信守的制度，涉及文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值日、奖惩等多个方面的基本规范，是班级学生活动的行动指南。在制订班级公约时，要以班级成员为主体，激励每一位班级成员参与，广泛听取他们的意见和建议，要让他们感到这是自己的事，他们是制订者，也是执行者、更是维护者，最后通过全班民主表决形成定案。由此，获得学生的心理认同，使他们自觉内化为追求的目标，以积极的态度去执行，实行自主管理。

优秀的民族是教育出来的，而在一个优秀的文化氛围下接受教育更加关键！班级文化具有一种强大的力量，会极大地提高班级的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班级主体下，班级同学和班级文化互相协调，互相补充、互相促进，使两者同步发展，建设出一套优秀的班级文化来，一定会对班级的管理和建设起到积极的、不可估量的作用。