高职院校计算机专业如何构建开放性实践教学体系

曾小红

摘要：当前，在教学模式和教学形式方面，本科院校的计算机专业与高职院校仍存在较大的不同。对于本科院校来说，教学的目标主要集中在对计算机专业、研究探索性人才的培养，而高职院校将重点放在了对实用性人才的教育，也就是与时代接轨，能够融入社会发展的专业技术型人才。也就是说，高职院校的计算机专业在教学过程中，更加专注对学生综合素养的提升以及社会实践能力的增强，突出高职教育的实践性、社会性和需求性。随着经济的发展和社会的进步，高职教育在实践方面的优势已经相当突出，成绩卓著，但是，随着整个社会对计算机人才全面素质要求的提升，需要高职院校要不断对传统进行突破，在原有实践性教学的前提下，对开放性进行进一步延伸，不断深化，促进更加科学、开放的高职院校计算机实践教学体系的形成。本文主要分析了高职院校进行开放性实践教学体系研究的意义，探讨了如何针对计算机专业，构建更加具有影响力的开放性实践教学体系。

关键词：高职院校 计算机专业 构建 开放性 实践教学体系

【中图分类号】G712

前言：对于高职院校的计算机专业，经过十几年的不断探索和实践，形成了具有自身优势和特点的教学形式和教学理念，也就是将实践性的特点提到重要的地位，但是，随着整个社会的不断发展和进步，要对实践性教学模式进行深入探讨，在实践基础上追求更加符合社会和自身特点的教学提升，深化对开放式教学体系的认识，从而保证教学模式能够为社会所接受，为社会培养更多综合性的人才。

1当前我国高职院校计算机专业实践性教学模式存在的不足

对于高职院校的计算机专业，要在强化专业理论的同时，提升实践能力，也就是实现理论与实践的有效统一。因此，在进行计算机专业实践教学的时候，要将对实践素质的培养作为主要任务来抓。但是，很多院校没有找到提升实践水平的关键问题，没有将实践教学落到实处，忽视实践教学的系统性，这就使得在具体实践教学中，问题重重。

1.1在当前的高职院校计算机专业实践教学中，内容缺乏丰富性，突显单一性和落后性，与时代脱轨，更新速度较慢

当前，在高职院校中，实践教学的内容相对落后，没有紧贴实际，与时代脱轨，没有对当前的就业形势进行系统的分析，很难为未来学生就业提供有价值的帮助。例如，很多高职院校的理论课程彰显单一性，各自独立，毫无联系，都是各成体系，专业之间互动较少，缺少联动，使学生根本无法深入体会学科间的相互联系，很难在具体应用中实现预期目标和效果。

1.2 目前高职院校计算机专业的实践性教学没有形成健全、完善、科学的评价系统

现阶段，在很多高职院校中，针对计算机专业学生实践课程的表现和成绩进行评价的时候，主要依据就是具体的实践报告，而且，实践教学的分数比例只占据全部实践教学的一小部分，比例较小，大多集中在20%左右，致使学生对实践教学的重视程度不高【1】。与此同时，作为高校本身，也没有形成健全和完善的评价系统，没有将其作为主要工作来抓，致使很多计算机教学存在较为严重的敷衍了事，应付的情况比较突出。

1.3 当前高职院校计算机实践教学的师资力量不足，实验场地不充足

在当前的高中院校计算机专业发展中，各项投入严重不足，同时师资力量不强，致使很多实践教学只能局限在校内，教学资源很有限，也只能满足一定的专业教学，不能实现普及，甚至只能与某一个专业进行联合，与全面、综合的实践教学思想和观念不相适应。正是由于实践教学资源的匮乏，使得很多教师根本无法全面开展实践教学，心有余而力不足，也就在根本上无法保障实践教学的品质。

2 推动高职院校计算机专业实践性教学模式改革的必然性

2.1 国家人才发展的要求

当前，随着社会经济的快速发展以及社会不断的进步，对于人才的发展，提出了更高的标准，主要针对工作的水平、对岗位职责的理解和处理能力、岗位发展的潜在能力以及人才的职业素质。但是，当前，高职院校计算机专业的学生的主要教育模式为技术型，针对各方面进行的素质教育不到位，接受的知识和指导不多，十分有限。这就使得学生在进入社会之后，出现心理不健康的情形，在心理和态度上存在与社会不和谐的因素，受到一定的挫折。同时，在计算机实践教学上，存在一定的落后性，在教学投入方面也存在严重不足，与实际教学需要严重不相匹配。

2.2 企业单位用人需要的变化

对于用人企业来讲，都需要人才能够热爱岗位、具有较强的实践能力、能够勤于氛奋斗，全面符合企业发展趋势的人才。但是，在当前的教学中，很多学生实践教学的重点仍是放在基本的技术操作规范，缺乏对企业环境背景、工作气氛等内容的掌握和训练，使得毕业生在实践方面很难满足社会和企业的实际需要。

2.3 学生未来职业规划和发展的实际需求

对于计算机专业的学生，在毕业的时候，很难形成坚定、明确的职业生涯的规划，没有深入认识职业发展的方向，缺乏准确的职业定位，在理念方面存在认识上的误区。因此，在进行企业选择、事业发展方向和目标上存在较为严重的盲目性。很多经验显示，很多学生在毕业几年之后，还很难对自己进行准确定位，对自身的职业发展规划毫无方向。也有部分学生反馈，自己岗位认识上是吃过亏的，在工作领域、职位发展方面遇到过难处，走过弯路，浪费了大量资源，职业定位方面存在严重的盲目性和随意性，目标不清晰。这就使得学生对就业想法存在动摇的可能，意志不坚定，自身发展的动力和潜力很难被挖掘，给个人发展造成阻碍，使得社会对人才的实际产生强烈不满。因此，在具有实践教学中，要重点做好这方面的工作，让学生形成对职业和岗位的深入认识，树立端正的职业态度，促进学生就业后的顺利发展。

3构建高职院校计算机专业开放性实践教学系统的对策

对于高职院校计算机专业，实践教学模式至关重要，与学科建设密不可分，也就是说，高职的计算机专业与开放性实践教学息息相关，不可分割，因此，要重视其价值，提高认识，形成一个完善、开放、合理的实践教学模式，同时，实现与理论教学的紧密结合，达到教学质量的大幅度提升。那么，如何切合实际，构建科学、开放的实践教学体现成为教师、学校、教育部门高度重视的问题。因此，要高度重视对学生专业、基本技能的教育和培养，这是最基本也是最关键的环节【2】。同时，千方百计，对学生专业的基本技能进行积极培养，主要借助教学内实践和专业的课外实习来推进和实现。另外，注重全面性和综合性，提升学生的综合素质和综合能力，主要是针对学生毕业阶段的毕业设计，或者是毕业阶段的实习。同时，也要注重对实践教学评价系统的建立和完善，各方面要注重对实践教学的投入，形成完善的教学环境，建立丰富的教学资源，扩大师资力量，实现学生自身知识和实践能力的增强，为未来进入社会、获得就业机会、实现职业生涯的发展奠定坚实基础。

3.1 在高职院校计算机专业的的实践教学中，要将对学生基本能力的培养作为主要任务来抓。对于高职院校的计算机专业，实践教学主要包含三项内容，即基础实践、软件实践以及硬件实践。

3.1.1 在基础实践教学中，主要包含C语言、数据结构和VB程序设计三个专业课程。在完成课程理论知识的学习之后，引导学生，自行设计题目，组织实践，实现对理论知识的深度和广度的延伸，将具体题目进行逐一细化，使得学生对理论知识实现系统、反复的实践和掌握，实现学生基本实践能力的增强【3】。

3.1.2 对于软件的实践教学，要注重对学生系统开发和设计能力的培养，提升对软件的开发能力。在教学进行中，教师在完成对对实践知识的讲解之后，要指导学生进行软件的相关设计。例如，对于网页设计，教师首先要对教材的相关案例进行全面、深入的分析，而后让学生选择自己感兴趣的网页，对其进行有针对性的分析，让他们运用学到的知识，发挥自己的聪明才智去进行网页的设计，进行力作能及的运行，同时，教师要协助学生对软件进行全面理解和分析。

3.1.3对于硬件的实践性教学，主要是针对计算机组成和网络等几门课程，其内容为计算机自身的硬件介绍【4】。教师在进行教学的时候，要前往实验室进行实地教学，对电脑进行切身了解，亲自动手去操作，在完成教学之后，可以引导学生进行局域网的构建，在具体实践中，实现学生对硬件知识的理解和掌握，切实提升时间能力。

3.2 借助专业课程设计和实习来实现高职院校计算机专业学生的专业技能的提升

学生在完成专业理论课的学习之后，教师要针对所有的知识，进行实践教学实验，同时，实验要具有一定的全面性、综合性和设计特点，实验的形式是学生独立完成或者以小组的形式进行。计算机专业的教师在讲解完成一门课程之后，可以设置一个在范围上广泛、难度合适的课题，课题中要包含诸多内容，如系统软件的设计项目、编程以及软件的开发和相关检测，最后，根据实践，形成设计实践报告；对于专业实习，主要是专业内自行安排的实践，项目为前往企业进行相关的调研工作和相关的实践，明确了解计算机行业情况，深入分析整个社会和信息领域对计算机专业人才的需求，包括专业知识和实践能力。因此，高职院校要给予高度的重视，要企业进行强强联合，形成稳定、有效的实践基地，为学生形成高效、适合的实习基地，让学生能够切身融入社会，明确社会对计算机专业的实际需求，为其以后步入社会、进行及时就业、实现职业生涯的发展形成合理的计划【5】。同时，在校外环境中，学生可以了解更多的社会知识和社会经验，同时也能有效促进企业工作的推进，实现学校、学生及企业的共赢。

3.3 高职院校计算机专业要对实践教学中所需资源进行不断完善

对于高职院校的计算机专业，在进行实践体系建设的时候，充足的资源必不可少。在根本上分析，开放性实践教学体系的建立及完善，与实践教学各种资源的投入数量和质量不可分割。因此，高职院校要加大对实践教学的投资力度，保证各项资源都能积极到位。可以在高职院校建立信息计算机实验室，明确其一定的开放性。在完成课程教学之后，实验室要向全体专业学生开放。学生经过切身实践之后，实现对问题的解决和处理，实现自身实践水平的增强。同时，要建立校外实践中心和实践基地，实现学校与企业资源的有机整合，这样，学生就可以获取一个具有全面性、稳定性、与社会接轨的机会和平台，将自己所获取的知识在这个平台上进行展示，了解整个社会对计算机行业的知识和能力的需求。在这个过程中，可以在企业中学习到更新的技术，实现企业成本的降低，提升学校声誉。另外，教师在不断提升专业理论水平的同时，要增强实际操作水平，积累实践经验。学习可以将相关专业教师分配到合适的实践基地，进行系统培训，提升专业水准，也可以聘请专家进行指导和授课。

结束语：综上，对于高职院校计算机专业的教学，要注重对学生实践能力的挖掘和实现，增强对社会和岗位的适应能力。在实践教学中，要注重对学生基本技能和实践能力的培养，注重建立和运用校外实践基地的建设，提升学生的实践能力。同时，要注重对学生观念和职业发展方向的规划，引导学生正视发展中的不足。也就是说，教师、社会和企业要千方百计实现对高职院校计算机专业开放性实践教学体系的建设和改革，促进学生、学校和社会的协调发展。

参考文献：

[1]徐莉. 谈高职院校计算机专业网络方向实践教学体系构建[J]. 黑龙江科技信息，2012，10：208.

[2]郝慎学. 民办高职院校计算机专业实践教学体系构建研究[J]. 信息技术与信息化，2012，05：29-32.

[3]姚永聪. 高职实践教学体系的构建研究[D].浙江师范大学，2012.

[4]石艳红. 高职院校计算机专业实践教学质量保障体系的研究[J]. 福建电脑，2013，10：183-185.

[5]苏玉，许绘香. 高职院校计算机软件专业工程化实践教学体系的改革与探索[J]. 计算机教育，2007，24：5-7.