爱心浇灌 快乐成长

费志明

班级管理，是学校实施德育工作的着急环节，各级教育部门和学校历来对此都极为重视。但在实际工作中，很多老师因为“中学生难管”、管理责任重大而不愿意当班主任，学校的整体工作推进也受到了一定的影响。

作为一名多年“战斗”在一线的老班主任，笔者认为这些理由和顾虑既不理直气壮，也难以令人信服。作为一名教育工作者，不应该在个人得失上斤斤计较，而应该从教师这一的职业根本点出发，将对学生、对教育的热爱付诸到实际工作中去。近代教育家夏丏尊先生说过，“没有爱就没有教育”。发自内心地热爱学生、关爱学生，才是做好班级管理工作的前提。

一、甘于奉献，将爱心化作真诚付出

要做好班主任工作，首先应该真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，抛弃陈旧落后的教育管理观念，用甘于奉献、乐于付出去感染学生，用宽厚包容、尊重平等去对待学生，用切切实实的爱心、真心和诚心去关注每一名学生，“把整个心灵献给孩子们”：

班主任在夏季多提醒学生防暑，冬季则注意开窗通风，流感肆虐时则预防为主，学生身体不适时要发现及时，尽早采取對策，防病于未然。班主任不仅要做到心中“有情”，还要善于以眼睛“知情”、以言语“动情”、以行动“用情”，做一个学生喜爱的“多情”之人。对待学生的考试成绩，班主任不能随便“揭老底”，而应该将把每次的考试作为一个新起点，悉心分析其优势与不足，帮助学生克服惰性，激发潜能，超越自我。所谓“亲其师”方能“信其道”。真诚的付出，忘我的投入，是引领学生打开智慧之门的钥匙。反之，即使你的目标再正确，方法再科学，没有奉献与付出作为添加剂，教育也无法达到预期的目的。

二、提高修养，将大爱变成率先垂范

班级是学校教育最基层的组织单位，而班主任则是这里的领导者、组织者和管理者。班主任在创设良好的班级氛围、全面提高学生素质、陶冶学生的情操方面，具有举足轻重的地位和作用。班主任接触学生的时间长，对学生的影响大，作为学生面前的一面镜子，班主任首先要提高自身素质，规范自己的行为，要求学生做到的，自己首先做到，真正做到为人师表，率先垂范，将自己的言行化作无声的教诲。用自己美好的修养、高尚的人格，因形顺势，塑造学生的个性;用鼓励表扬，扬起学生心灵的风帆;用倾心期待，开掘学生自身的优点;用宽厚包容，引导学生弥补不足;让学生在良好氛围的耳濡目染之下，身心愉悦，认真学习，积极配合班主任的工作，让“不令而行”成为班级的良好风尚。

三、别出心裁，将爱心化成管理手段

常言道：“教无定法”。同样班级管理也存在“管”无定法的现象，班主任只有打破思维定势，敢于标新立异，才能品尝到创造成功的喜悦，才能让每个学生赢在人生的起跑线上。面对思维活跃、心理脆弱的新时期的学生，班主任应该从实际出发，研究新情况，探索新方法：用榜样引领学生，用人格影响学生，用爱心呵护学生，用知识吸引学生。例如，通过“班级争星”“创优争先”等活动，激发学生的潜能，体味成功的喜悦、成长的快乐;开展“爱与责任”的主题班会，引领学生的心智，让学生懂得爱的深意、责任的重大;倡导读好书活动，培养阅读的兴趣，让学生享受书籍的滋养、知识的熏陶……在老师浓浓的爱意之中，在班主任别出心裁的管理手段之下，学生定能意志坚定，健康成长。

班主任是莘莘学子心中一座指路的灯塔，而爱心则是灯塔坚固的地基，支撑灯塔砥砺风雨，为学生指引前行的方向。班级管理中只要有爱，枯萎的花朵也能在和沐的春风和绵绵的春雨的呵护下重新绽放;只要有爱，稚嫩的幼苗也能在悉心的浇灌和殷勤的修剪中长成参天大树。