表演教学在英语教学中的实效性

成佩兰

【摘要】：课堂表演是学生在课堂中运用各种语言形式及非语言形式进行语言学习的一种有效方法。本文就课堂表演这种学习策略及认知策略在英语教学中的运用进行分析，通过不同的维度进行分析，另外就意义及评价方面进行进一步论述在英语课堂中进行表演对于英语教学和英语学习的作用。

【关键词】：表演教学;英语教学;实效性

学生表演是一种动态的生成过程，学生运用自己的理解表演课堂所学的具体学习内容。是一种具有很高教学价值的表演活动。但课堂表演本身不是目的，而是一种深读课文、感受语言文字，提高阅读能力和审美能力的手段。

一、英语课堂教学活动中学生表演的特点

1.英语课堂教学中学生表演是为教学准备的

课堂教学中学生表演不同于普通意义上的剧场表演，它通常教室就可作为表演场地。学生在英语课堂上表演可以更好的促进教学，使学生更好的理解教师教学的内容也使教师通过观察学生的表演更好的为教学做准备。这是一种在课堂上有利于生生互动，师生互动的新型教学方式。教学欲解决的基本问题，包括：如何尊重并提升学生的能力、学生的人格、学生的经验等。如何在教学中解决这些问题，英语课堂表演教学是一种很好的方式。这是一种由学生外化的表演形式促进学生内化知识的很好的方式。

2.英语课堂教学中学生表演具有生活性

在课堂活动中，师生的每次互动活动都是一种表演，这种表演不断的促进生生之间，师生之间的感情，积累生生之间，师生之间的生命能量。我们知道在教育思想上杜威一直强调生活教育，而英语课堂教学中学生表演正是建立在环境与社会、学生身心发展，个体直接经验与间接经验基础之上的。学生在英语课堂教学中的表演是具有生活性的。在英语课堂上学生的表演在促进学生学习基础上更是促进了学生精神能量的转化与聚集。

3.英语课堂教学中学生表演具有相对稳定性

在较长的时间空间内，英语课堂表演中的观众是固定的。课堂剧场中的观众是学生和教师组成的。作为观众的学生在课堂剧场中将要度过其漫长的学习生涯。因此在相对稳定的时间和空间内学生的课堂表演活动具有相对稳定性。只有具有相对稳定性的课堂表演活动才能促进学生的发展。

二、表演教学在英语教学中的实效性

1.课文对话性表演的组织策略

学生在英语课堂表演中的类型不同，教师和学生的组织形式也就不同。比如在操作性比较强的对话这种课堂表演中，教师所使用的策略可以借助媒体操练，这样可以帮助学生形成更好的组织策略，培养学生的语言表达能力。我们知道虽然课文对话的表演是一种操作性很强但学生自主发挥稍弱的一种较为枯燥的表演形式，学生根据对话所加入的创作成分较少，也就是二度创作相对少些，这就需要教师帮助学生，提高学生们的表演兴趣。对于这种对话性的表演，教师应该如何组织呢？在我看来，作为教师首先要做到让学生熟悉对话表演中新的单词、句型等，学生在表演对话前教师要指导学生反复的练习听、练、说。这时教师可以借助媒体，将文本对话以动画的形式呈现在课件中，学生可以自行观看，学生也可以在教师的带领下跟读、模仿等。在学生们对这些对话已经熟悉的情况下教师再让学生进行英语课堂中的对话表演，学生间也可以进行角色表演、互换角色表演文本的对话。课下教师还应该引导学生进行生活操练，操练一些交际口语，教师根据学生对于英语语言的掌握來制定不同的策略。但是教師在使用这些策略时不能机械进行。教师要根据学生自己的学习情况灵活的调整与运用。

2.课本剧角色扮演的组织策略

英语课本剧的角色扮演是一种非常有效的提高学生英语学习积极性与英语学习能力的一种教学方式。课本剧的角色扮演可以很好的培养学生的英语学习兴趣，很好的改善英语课堂环境气氛。学生在课本剧的角色扮演中可以培养学生的跨文化交流意识。学生自主或在教师的指导下对英语课本中的角色进行扮演，培养学生的认知策略，我们知道认知策略的培养是在一定语言环境中进行的，认知策略需要语言能力的发展为指导，语言的发展可以促进认知能力的发展。学生在课本剧的角色扮演中，学生的表演其实是学生对于语言知识掌握内化后通过表演而外化给教师的反馈。教师通过学生的表演培养学生的认知发展，在学生表演前是一种内部的活动。是思维参与的一种活动。通过课本剧的角色扮演，教师促进学生的表演使得学生在课本剧的角色扮演中思维被灌注下去，从而发展学生的认知。通过角色扮演，学生学会人与人之间的沟通交流，也增强了教师与学生之间的沟通与交流。通过课本剧的角色扮演，教师发展培养学生的组织策略的过程恰好是在表演活动过程中进行的。因为角色的扮演承担使得学生间的模仿、观察、思考都在同步进行，这种模仿、观察、思考都是学生内部能量的积累，可以促进学生的交流发展，从而促进学生个体的认知的发展。学生在课本剧的角色扮演中学习英语语言，这种学习相对于课堂上对话性的表演活动而言，学生的参与度会相对高些，也就是学生的积极性会相对高与普通课文对话情境的表演，课本剧的角色扮演有更多学生的创作与参与。学生通过参与课本角色扮演这种新型课堂教学方式，学生在表演中学习英语语言，交流思想，本质上参与了学生语言的产生、获得、使用的过程，使得学生从英语课堂里的角色扮演进入经验世界，正是这样培养了学生的认知能力，也促进了教师培养学生的组织策略。

3.课堂中即兴表演的组织策略

在英语课堂中存在一些需要学生即兴表演的课堂表演活动。在英语课堂中的即兴表演是指在没有任何事先准备的情况下的临时发挥的表演活动。这是一种经常在英语课堂中使用的一种英语教学方式，它可以很好的发挥学生的创造力，还原学生真的的课堂表演状态，也可以很好的反馈出学生对于英语语言掌握的情况，方便教师根据学生的表演及时调控课堂学习教学。在英语课堂中的即兴表演需要学生和教师的调控，在英语课堂里学生即兴表演创作，学生们没有准备时间，这时学生往往需要对对方的交际马上做出反应，需要使用到组织策略，教师也要根据学生的即兴表演及时调控。这种即兴的英语课堂表演可以及时检测到学生的学习情况。教师在根据学生的表演情况进行调控时首先要和学生一起设定一定的场景，并且这个场景是有利于学生的语言交流发展的。教师随时组织调整，解决一定的问题，学生根据自己的表演发展自己的应对能力，培养自己解决问题的能力。教师鼓励学生在即兴表演中自由发挥，学生及时对自己的表演进行组织，教师仔细观察学生的表演，在学生对自己的即兴表演遇到困难或者出现问题时教师要及时使用组织调控。因此课堂中的即兴表演是一种非常灵活的课堂教学方式，它突出体现了以学生为主体的教学。所谓发展学生的调控能力就是教师应该根据学生的在课堂中的表演情况，学生在课堂中的表演状态对学生进行有计划的反思及时调整相应的组织策略，形成科学的调控，教师在这一过程中引导学生反思，帮助学生建立调控的方法，使学生在即兴表演中对自己出现的问题可以及时有效的改正，从而使学生更有计划的学习，不断通过表演学习来调整自己的学习状态，增强学生自己对英语的学习兴趣。

结论

当表演走进课堂，成为课堂的一部分，以一种教育生活的力量走进学生生命的时候，我想这是现代新型英语教学逐渐进入学生英语学习时代的开始。这是学习者、教育者共同学习探索的结果，共同努力的结果。学生在课堂中的表演已经成为一种教育的力量，使学生更好的发展，使教师更好的教学，更使我们的教学更显生命力。（课题号：2015B165）

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