环保观念引入小学美术教材的探讨

蒋杨辉

【摘要】：环保教育应渗透于美术教材之中，在美术教学中渗透环保意识教育。本文对小学美术教材的环保内容进行了整理与分析，并提出了优化教材中环保内容的策略：1、设计利用废弃物创作的作业，2、在欣赏课中渗透环保观念，3、根据课本内容，在教材中插入关于环保的提示语。

【关键词】：小学美术教材;环保;教育

1对教材中环保内容的整理与分析

环保内容在每册课本中的情况如下，一年级上册课本中没有涉及环保的内容，一年级下册间接涉及环保内容的有《小树快快长》1课，二年级上册间接涉及环保内容的有《会飞的娃娃》1课，二年级下册间接涉及环保内容的有《信封娃娃》1课，三年级上册间接涉及环保内容的有《新发现》《留住秋天》《图形拼接》3课，三年级下册没有涉及环保的内容，四年级上册直接涉及环保内容的有《城市美容师》1课，四年级下册直接涉及环保内容的有《绿色呼唤》1课，五年级上册直接涉及环保内容的有《布艺温馨》1课，间接涉及环保内容的有《飞行梦工厂》1课，五年级下册直接涉及环保内容的有《生命的甘露》，间接涉及环保内容的有《聪明的机器人》《编花篮》2课，六年级上册直接涉及环保内容的有《废物新用》《生命的甘露》，间接涉及环保内容的有《编花篮》，六年级下册直接涉及环保内容的有《请到绿色商店来》1课。

通过上述整理得出，湘教版小学美术教材中直接涉及环保内容的有7课，间接涉及环保内容的有10课，由此可见，湘教版小学美术教材中涉及环保的内容并不少。因为美术来源于生活，美术与我们的生活、社会、文化是息息相关的。因此将环保观念引入美术教材与引入其他科目比具有很大的优势，同时这也是美术教育应负的责任。但是，将环保观念引入美术教材中要特别注意一个方面：不能生搬硬套地把环保知识编排在教材中。而是要将环保观念渗透于美术教材之中。这里所说的“渗透”是指以美术知识为首位，学生在美术创作活动的训练中得到环保意识的提高，类似于“润物细无声”般的效果。

2优化教材中环保内容的策略

2.1设计利用废弃物创作作品的作业

艺术来源于生活，美术课程应鼓励学生从生活中寻找艺术创作的材料。利用废弃材料进行美术创作，可以锻炼学生在生活中发现创作材料的能力，而且养成了将废弃物制作成艺术品的意识。

利用废旧材料制作美术作品有很多种方式，尤其是在手工制作课中可以运用各种废旧材料制作各式各样的作品。例如：用纸盒制作汽车、用破旧的碎布制作布娃娃、用旧的杂志、挂历通过剪切粘贴成粘贴画等等。

六年级上册第12课《废物新用》这一课，从编写来看是很不错的一篇课程。首先以一件以用塑料安全帽、红蓝彩布条、铁楸、钢管等废弃材料制作而成的艺术作品《凤凰》导入课题，并用这种震撼人心的艺术作品激发学生的美术创作热情。随后介绍了“凤凰”的几个部位是用那种废旧的材料制作而成的，比如“飞在空中灵动的凤凰，飘逸的彩带用的是工地上常见的围栏布。”，“翅膀用的材料是废旧铁楸，一片片羽毛如神来之笔，细腻生动。”等，再次强調了看似破旧不堪、甚至被废弃的材料依然可以创造出美丽动人的艺术作品。

三年级下册《追风快车》这一课中也可以采用上述的这种编写方式，例如在第二课时可以设置一个活动“收集各类废弃纸盒，并描述这个纸盒与汽车的相似之处”。

2.2将环保观念引入欣赏课中

美术欣赏课以美术作品引人共鸣，可以直观地使学生明白其中的道理，从而到达审美和情感上的教育目的。

例如二年级上册《请你告诉我》这一课中可以适当的添加与环保相关的画。如添加一幅画，画面上全是树桩，没有枝繁叶茂的树。并给出一幅青山绿水的画，让学生进行对比。一幅是荒芜的大山，一幅是美丽并具有魅力的青山绿水。教师在上课时通过向学生提问，你们是喜欢茂密的树林还是荒芜的山呢？通过欣赏对比领悟生活中的树木的重要性，了解树木给我们带來的美。

2.3根据课本内容，在教材中插入关于环保的提示语

在教材中设计提示语不仅是为了教育学生，更是提示教師在教学过程中将环保观念渗透入教学之中。

湘教版小学美术教材的这12册课本中有一些关于环保的提示语，但在这12册教材的一些课程中仍需要添加关于环保的提示语，例如一年级上册《奇妙的撕纸》这一课有一关于环保的提示语“撕贴完成后收拾好碎纸”，但并没有关于节约用纸的提示语。这一课是一年级的课程，一年级的小朋友刚刚从幼儿园升上小学，他们还并没有具备学习的意识，还并不懂得学校是什么概念，思维方式还比较自由，没有纪律性，因此根本不具备节约意识。这一课是撕纸课程，因此小学一年级的学生会随意的去撕纸，撕完一张又一张。但这里所说的节约并不是说刻意的节俭，而是说要好好利用每一张纸。

3环保观念引入小学美术教材的作用与意义

美术活动是一种发现美、创造美的活动，美术总是以一种审美的眼观，以一种理想化的眼观进行创作。这与环保具有很大的联系，甚至具有同一目标“创造美”。另外，美术制作所用的材料也是来自于生活中的物品。而且，美术的一个基本品质就是情感性，这也是美术活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操增强对自然与生活的热爱，以及培养对自然与生活的责任感，培养尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。

环境是我们生存和发展的基础，但是目前中国在环境保护、资源节约等方面还并没有那么另人满意。因此我国有必要从小学阶段开始培养下一代的环保观念，小学生有极强的可塑性，从娃娃抓起是一件很有必要的工作，他们是中国的未来。

因此，从环保观念与美术的相关点与切入点出发，在美术教材中适当引入环保观念会获得良好的效果。

参考文献：

[1]RosalynMckeown.可持续发展教育实施指南[M].北京：地质出版社，2005.

[2]汤书翔.《小学教育学》[M].武汉：华中科技大学出版社.2001.

[3]尹少淳.《当代美术教育研究》[M].北京：首都师范大学出版社.2013.