主观题如何调动和运用知识

仲崇辉

例1  （节选）阅读材料，完成下列问题。

为了发展素质教育，我国一些中小学结合实际开展“一校一品”活动：有的学校以本地区的“最美妈妈”“最美教师”的感人事迹带动校园文化建设，开展“美丽”德育活动，彰显美好文化品行;有的学校开展生活自理、学习自主、行为自律、身心自强的“四自”活动，培养学生自理能力和责任感;有的学校开展汉字书法教育，全校师生每天伴随着校园广播里悠悠的古筝声静心习字20分钟;有的学校开展“我是创造之星”活动，鼓励学生利用废旧材料设计创意作品……

“一校一品”活动为学生的健康成长创造了良好的文化氛围，受到学生的普遍欢迎。

运用矛盾特殊性原理阐明学校开展“一校一品”活动的合理性。

解析  本题要求调动矛盾特殊性原理知识来回答。在作答时，我们首先要明确该知识点所包含的内容，即矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，以及其对应的方法论即具体问题具体分析;然后阅读材料，并从中提取有效信息：开展“一校一品”活动体现了矛盾特殊性及具体问题具体分析。

答案  矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，它要求对具体问题作具体分析。具体分析学校的情况、学生成长的特点和社会发展的要求，是开展“一校一品”活动的前提。各校根据具体条件，有针对性地开展各具特色的“一校一品”活动，为学生的个性发展搭建了平台。

点拨  在解题过程中，同学们所答题目的答案经常出现材料与观点“两张皮”的现象，不能将材料和观点有机结合起来。也有同学应对主观性试题会采取一种“文海战术”，也就是不管这个题问的是什么，或者说当他不能准确地调用知识的时候，他往往会将自己所知道的所有原理搬出来。要解决这一问题，需要我们在解读和提取材料有效信息的基础上，提炼出其在教材中对应的知识点，并以这个知识点为原点，结合知识的内在联系，搜索其上位、同位、下位知识点，形成知识结构，然后利用这个知识结构去回答具体问题，组织答案要点。

能够调动和运用自主学习获得的重大时事和相关信息

例2  习近平指出，要善于运用底线思维的方法，凡事从坏处准备，努力争取最好的结果，做到有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。从哲学上看，底线思维强调的是（   ）

①坚持实践的观点，勇于探索②正确发挥意识的能动性，未雨绸缪③坚持发展的观点，不断创新④坚持两点论，把握矛盾转化的条件

A. ①②  B. ①③    C. ②④    D. ③④

解析  底线思维要求从坏处准备，做到有备无患，这强调的是正确发挥意识的能动作用，做到未雨绸缪，②正确;从坏处准备，促进矛盾向积极方面转化，得到好的结果，④正确;材料没有体现实践的观点和发展的观点，①③排除。

答案  C

点拨  在近年来，一些重要领导人（习近平等）的讲话或者重要文件成为高考答案的一部分，因此，掌握最基本的时政术语是取得理想成绩的重要依托，如经济语言：科学发展观，经济持续健康发展，保增长，调结构，扩大内需，发展方式转变，积极的财政政策和货币政策，社会公平等，对于2015年的高考，系统掌握中国共产党十八届四中全会的一些新提法尤为重要。

培养检索和选用自己的“知识库”中有关知识的能力

例3  一位借款经营的店主、一个客人遗忘的装有6万多元的皮包，会发生怎样的故事？

“真没想到，这么多钱还能原封不动地回来。”失主回忆道。他抱着侥幸心理回到那家面馆，一眼就看到自己的皮包好端端地放在面馆货架上。店主核对信息后，把皮包归还给他。

6万多元现金，相当于全家人辛苦经营面馆一年的收入，更何况家里还有借款。

“那是客人的东西，我们哪能动！”店主这样说，“自己挣的钱花得才踏实，不是我们的钱，可不能拿。”

事情传开后，人们纷纷来面馆吃面，面馆生意越来越红火。

心怀感激的失主、朴实的面馆老板、蜂拥而至的顾客……从知行统一的角度，谈谈你对践行社会主义核心价值观的理解。

解析  审设问可知，本题考查《文化生活》中社会主义核心价值观的相关知识。从知（认识）、行（实践）两个方面说明怎样践行社会主义核心价值观即可。

答案  知与行是辩证统一的（实践和认识是辩证统一的）。应正确理解和认识社会主义核心价值观的基本要求，把核心价值观内化为自己的精神追求。更要重视道德实践，把践行社会主义核心价值观变成自己的自觉行动，在实践中深化对社会主义核心价值观的认识。

点拨  1. 演绎法是运用所学的一般原理（观点）分析某一具体社会现象的一种思维方法，解题时可分三步进行。第一步，根据试题要求，找到需要运用的一般理论（哲学原理或方法论）;第二步，以理论要点为线索，按图索骥，在试题材料中寻找与理论要点相对应的有效信息;第三步，用材料中的具体信息“置换”理论要点中的抽象概念及关系（类似于数学中的“代入法”），实现由抽象到具体、一般到个别的转化，从而将理论要点转换成试题答案要点。

2. 归纳法与演绎法相反，它是通过对具体的、个别的或特殊的情景材料进行分析，进而归纳出情景材料所包含的共同的基本原理（观点）。归纳法遵循从特殊（个性）到一般（共性）的思维过程。通常可用概念追溯法，即下位概念追溯上位概念。

例4  阅读资料，完成下列要求。棉花从古老文明的摇篮印度走出来，几千年间，在世界各地开花结果。在人类文明的历史进程中扮演了重要角色。

材料  我国是目前世界上最大的棉花生产国和消费国。自2011年起，我国开始对棉花实行临时收储政策，以支持价格敞开收购棉花。2012年国家储备棉花（下称“国储棉”）收购量达634万吨，占全国棉花产量的90%以上。同期，国际市场的棉花价格约为1.5万元/吨。国储棉收购价格约为2万元/吨。2013年，我国国储棉库存超过1000万吨，约占全球棉花库存的60%，占用国家财政资金2000多亿元。此外，国家每年要支付的棉花收储成本约为300亿元。

2014年中央《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》提出，2014年启动棉花目标价格补贴试点。自此，实施3年的棉花临时收储政策将走向终结。

材料表明，棉花生产在经济社会发展中发挥着重要作用。运用生产实践对社会发展作用的知识，对此加以说明。

解析  通过阅读设问可知本题属于限制型试题，限定知识是生产实践对社会发展的作用，作答时，首先阐明生产实践对社会发展的作用（原理），然后指出棉花生产（生产实践）在提供生活资料和生产资料、促进国家间的联系等方面对人类社会进步的作用。

答案  生产实践是人类最基本的实践活动，决定着社会关系的形成和发展，对人类社会的存在和发展起着决定性作用。棉花生产是物质生产的重要部门，棉花种植、加工和贸易为人类提供了重要的物质生活资料和生产资料，棉花生产及其技术进步促进了世界各国之间的联系，推动了人类社会进步。

点拨  1. 如果设问将知识范围固定于某一知识点或局限于一个较小空间，将解答方向固定于是什么、为什么、怎么办中的某一个，将主体固定于公民、国家、企业等中的某一个，也就是通常所说的所谓收敛性试题，回答这类收敛性试题要做到以下五点：第一，先看设问，确立答案，重在结论是怎么得出的;第二，每一句材料都有一个或多个有效信息，要努力挖掘每一句话，不要浪费材料;第三，答案就在材料中，完全可以根据材料分析出答案;第四，答案和材料要一一对应，不能分家;第五，答案是唯一的、收敛式的。

例5  在外出旅游时，我们既会看到文人墨客的题字、题诗，也会看到游人“到此一游”式的涂鸦。

图一  泰山石刻    图二  故宫文物上的“到此一游”

有人认为“到此一游”式的涂鸦只是个人行为，微不足道;然而在信息技术高度发达的当今社会，一个公民的个人行为往往会被快速传播，无限放大，从而影响世人对国家形象的直观印象。

结合材料，回答下列问题：

比较图一和图二，运用文化生活知识，分析文人墨客的题字、题诗与游人“到此一游”式涂鸦的区别。

解析  本题从材料到设问都没有明确的知识范围或答题范围，只是要求运用《文化生活》知识回答问题，因此作答时需要具有发散性思维，审题时，注意首先对这两种行为作出价值判断，即前一种行为属于文化创作，理应受到肯定，并指出这种行为的价值;后一种行为属于违反社会公德的行为，同时指出其负面影响。

答案  （1）前者是一种文化创作，具有文化内涵，能保存和传播书法、诗词等中华传统文化。前者与景观融为一体，能给人以美感，具有一定的文化价值，也能带来一定经济价值。

（2）后者破坏了人文景观或自然景观，违反社会公德，不利于健康文明风尚的形成。

点拨  如果设问对知识范围没有限定或范围较大、对主体没有限定或有多个主体、解答方向不明确或方向较为宽泛，这时需要进行发散性思维，即我们通常所说的发散性试题。解答发散性试题的一般思路与步骤可以归纳为“四要”。一要审清题意，明确答案要求和方向;二要回归教材，发散性试题的命题及答案取向是以教材为基础的，解题时必须以教材基础知识为依据。那些脱离书本的盲目判断以及东拉西扯、高谈阔论等均为应考之大忌;三要注重发散，解答发散性试题必须要紧扣题目要求进行发散思维，做到“形散而神不散”;四要力求完美。在找到知识要点、确定答题思路后，还要准确完整地组织答案。.