运用信息技术优化小学数学课堂

周敏轩

数学教学和生活息息相关，教育技术日新月异使得现代信息技术进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的改变。在新的教育形式下，如何能把握住教学的方向，运用好教育信息化在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，给我们提出了更高的要求。我认为在这样的大环境下，运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：

一、吸引学生的注意，创设良好学习环境，培养良好的学习习惯

叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。

二、用多媒体形象思维引导，把未知和已知沟通

运用多媒体教学，从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题，这就是构建数学模型的过程。如：小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。

三、运用现代信息技术，改变教师的教学方式

在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的随时开放，教学情境生动逼真，能够使得小学生快速进入角色，为教师的教提供了更有效的手段。

例如：在《比较分数的大小》课件中设计了一段动画：“唐僧师徒分西瓜”，悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”。八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多”。老师通过这段新颖有趣的动画，创设情境，布下疑问，从而唤起学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，为学习新知识铺平道路。教完新知识后要求学生用今天学的知识编一个故事。学生一边完成作业，一边展开想象翅膀。有的写到：“猪八戒不满意唐僧给他分的三分之一，唐僧就给他六分之二，猪八戒还认为自己吃了亏，于是唐僧就决定分给他十二分之四，这下猪八戒可满意了”。接着老师指导学生互相交流作业，并且说给大家听，学生的想象力随着争相表述的过程，越来越丰富，创造性越来越强，创新思维能力得到了发展。

四、运用信息技术，使抽象的概念形象化

数学概念是多次抽象的结果，具有高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。著名心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维，不论是多么抽象的或多么理论的，都是从分析经验材料开始，……”小学生的生理、心理特征和数学知识的抽象性决定了教师采用多种多样、实用和直观形象的多媒体是十分必要的。

如可通过一些动画，再编一些口诀、儿歌，让学生掌握和记忆有关知识。例如：“周长团团转，实际是线段;面积一大片，指的是表面。”从而加深学生对这两个概念的理解。还有：“进位1多媒体，放脚低;退位点，头上取，相同数位要对齐。”几句朗朗上口的儿歌，一幅形象的动画，让课堂氛围变得活跃起来，学生们在轻松愉悦的心境中很快记住了进位“1”和退位“·”的区别。学生掌握了知识。成功的欲望得到了满足，充分体会到了数学的乐趣。使学生学习兴趣盎然，从而积极主动地探究知识，构建有效的课堂教学。

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化課堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。