高中语文现代文阅读的教学思考

朱群蓉

摘  要：几年以来，遍地吹起改革风。教育界也不例外。而语文学科处于改革的风口浪尖，占据其中相当一部分的比重，可以说，高考和改革对语文教师的教育教学提出了新的要求和挑战。在语文学科中，现代文阅读是教师不可忽视的一个教学内容，一方面是其所占分值的不可忽视，另一方面是学生的失分严重的现状不可忽视。结合这两个原因，笔者以自身一线教育岗位的经验为基托，简要谈谈在高中阶段，如何针对现代文阅读开展教育教学工作。

关键词：高中语文;现代文阅读;教学;思考

从进入学生生涯，或者说在学生开始识字断句开始，就开始接触阅读，和阅读产生不可分割的关系。因此，笔者认为，高中现代文阅读是教师教学的一个重点，也是一个难点。高中教师在日常教学中要学会转变教学模式，尝试运用一些技巧和手段。对此，笔者有以下几点拙见，同广大教师一起分享。

一、在不断练习中找思路

俗话说，熟能生巧，天道酬勤。现代文阅读的训练，需要在日常的教学和训练中进行。在对语文课文进行教学讲解的过程中，笔者会有意识地锻炼学生抓关键词、关键句，以及概括文章主旨、人物特性的某些句子，来锻炼学生的提炼、总结、归纳能力。

如在高中语文教材第三册中课文《祝福》的课堂教学上，笔者利用这一具有鲜明特色的人物形象的文章切入点，要求学生“找出课文中能概括祥林嫂特点的词语、句子，最能突出文章中‘我对祥林嫂这个人物怀有怎样感情的句子，以及鲁迅写这篇文章想要表达何种意图的句子”。通过对课文的提炼总结，培养出阅读概括能力，从而把这种能力延伸要现代文阅读考试中，提高现代文阅读成绩。

二、在反复分析中抓能力

要想提高现代文阅读能力，做好现代文阅读题目，有一个“硬件”必不可少——那就是清晰的、条理分明、思维缜密的富有逻辑性的大脑。笔者认为，要想培养学生的逻辑思维能力，首先要让学生的大脑活动起来，处于精神高度集中的状态。做到这一点之后，就需要教师将学生放在教学的主体地位，让他们自主去研究、发现、探索语文课本中的讲解对象的相关内容。

在按部就班的课堂教学中，笔者经常会以教材中的文章为例，通过引导学生分析教材文章，拆解教材文章，帮助学生理清一篇现代文的谋篇布局、创作技巧、逻辑思路等问题。仍以语文课本第三册的《祝福》为例。在进行课文讲解时，笔者为了激发学生思考，锻炼学生的逻辑思维能力，提出一个较为复杂的问题：为什么作者会刻画祥林嫂这样一个人物形象？笔者会让学生先对课文进行段落划分，有一个总体的分析和把握，而后将文章中的各个故事展开，分析其中和祥林嫂之间有无关系。就这样，笔者从课文中“我”与鲁四老爷之间的故事引出鲁镇人们、以及当时社会人们的心理，继而再阐述祥林嫂的故事，暗含祥林嫂的悲剧不仅是自己造成的，也是鲁镇人们的对待造成的、是全社会人造成的，这不仅是个人悲剧、也是社会悲剧的创作意图。就这样，在层层分析、不断思考中，帮学生理清文章逻辑。笔者认为，如果教师能常常这样训练学生，调动学生发散思维，开动脑筋，那学生就会逐渐在大脑的不停运作中培养出逻辑思维能力。

三、在巧妙指引下促思考

教育部改革的一个重点要求就是教师在教学中要“以人文本”，即“以学生为本”。要以学生为本，就要将教学的目的落到实处，培养学生的实际应用能力。体现在现代文阅读教学方面，就是培养学生的阅读能力。

笔者认为，以学生为本，教师在课堂教学中就要有意识地淡化自己的角色和重要性，突出学生的地位，引导学生独立思考、独立分析，独立去发现问题、分析问题、解决问题。学生独立自主地发现问题，才能对一篇文章有比较深入的了解;学生独立自主地解决问题，也才能对文章有较为清晰的认识和逻辑判断。因此，教师在课堂教学中要鼓励学生积极思考，积极提问，哪怕是提出和教师不一样的观点，这都是值得肯定和鼓励的。

如在教材第二册第12课《我有一个梦想》的教学中，笔者没有将课文题目写在黑板上，而是寫了四个大字：我的梦想，并问学生：你有梦想吗？你的梦想是什么？以此来激发学生对自己梦想的构设。而后，笔者再进行课文讲解，引导学生进入文章中，进入马丁路德金的梦想中，去体会，去思索。在讲解课文的过程中，结合自己的想法、想象，以己推人，最大限度的去理解马丁路德金的梦想和决心。在理解过程中，学生会提出自己的想法和不明白的部分，然后和笔者一起讨论。这样的教学方式能让学生高度参与，积极思考，常常能收到不一样的教学体验，在培养学生阅读能力和思维能力方面也会收到事半功倍的教学效果。

总之，现代文阅读理解是高中学生学习的重要内容，提高现代文阅读理解能力，关系着学生语文水平的日常运用和高考中分数的高低，需要语文教师引起重视，展开手段、技巧，帮助学生把现代文阅读这部分技能掌握好。

参考文献：

[1]王文彦，蔡明《语文课程与教学论》，高等教育出版社，2006年出版

[2]倪文锦《高中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2004年出版