浅谈如何利用情境、情趣、情感激发学生学习兴趣

王卓卓

摘要 本文主要通过对学生情境，情趣、情感的教育和培养，激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美得感受、表现和创造。

关键词 情境 情趣 情感 音乐教学

一、创设情境，调动学生学习兴趣

情境是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。例如：歌曲《我的家在口喀则》一课中，笔者为了让孩子们了解西藏的相关知识同时使他们真正的走进西藏，在课的一丌始就应用了多媒体教学手段，首先聆听歌曲《走进西藏》，然后简单的介绍西藏风土人情。接着我们应用了flash动画《家乡》。为了达到上述效果，运用现代化得教学手段，精心制作了多媒体教学课件，在结合生动的语言及情景演示，让画面随着音乐的展丌而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，使他们完全沉浸在审美的情境之中，在不知不觉中解决了本课的难点“口喀则在那里”，并能在演唱时咬准字音。《小宝宝睡着了》一课用“娃娃家”让孩子走进角色中，组成一个家庭扮演家中的成员，随着音乐的伴奏来体验摇篮曲的柔和.优美、抒情的旋律特点。创设一个温馨和谐的“娃娃家”来调动学生学唱歌曲的欲望。《大家来劳动》中笔者为学生准备了拖把、扫把、抹布等教具，应用这些教具进行表演唱，通过创没劳动情境让孩子们体会出劳动中的快乐。由此可见，创没教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的教师的T作应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美得教学过程。

二、发展情趣，调动激情

情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要形式，在音乐教学中师生常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的心理。

1.玩中唱。例如：一年级《跳绳》歌曲教学中笔者首先让学生到户外进行三人一组跳绳比赛，通过游戏让学生自己在实践中创编歌曲，之后再选出好作品，添加到这首歌曲中进行演唱。通过动口动手人人参与，充分调动了学生的学习情趣。又如，在聆听《劳动歌》一课时，笔者请学生来扮演七个小矮人和白雪公主，表演他们一起劳动时的情景。孩子们通过身体动作来感受音乐、表现音乐，激发了学生的情趣加深了对音乐的理解。使学生在玩中轻松的学习。

2.演中验。例如：在聆听《号手与鼓手》这首乐曲时，笔者让学生扮演成小小演奏家，如：敲鼓的鼓手、吹号的号手、指挥家等进行表演，通过动作来感受进行曲的特点。形象的动作加深对音乐影响使课堂情趣盎然。在《法国号》一课教学中，为了使学生感受到网舞曲旋律流畅的特点，让学生用手指来跳舞，用不同的方式，感受三拍子的强弱规律，新颖的教学方法解决了难点并加深了对音乐的理解和体驗。通过表演实践，学生的音乐表现力和创造力得到了发展，培养了学生多方面的能力。

3.奏中创。根据乐曲的情绪为歌曲伴奏，让学生人手拿一件打击乐器（自制），边奏边唱，激发学生的学习兴趣。同时，通过实践，让学生们创编不同的节奏型为歌曲伴奏，如：我的家在那里。

①沙锤×××？？××？∣②串铃

（交替进行）

①沙锤X？？？X？？？∣②串铃×？？（同时合作）

这样不仅培养了学生的演奏能力、合作意识、创编能力，而且在音乐实践中使孩子享受到美得愉悦，受到情感的陶冶。

4.画中演。根据音乐速度的变化，笔者让学生在自己理解的基础上用不同的线条来表示乐曲的变化。如：《野蜂飞舞》上这课时，笔者尝试让学生用螺旋线条来表示乐曲速度变化的规律，感受出乐曲的表现内容是成群的蜜蜂在花丛中飞舞。如：在《一对好朋友》这课中，笔者先请班里两名同学扮演歌曲中的主人公小丫丫、小妞妞来演唱歌曲调动学习欲望。接着，请他们画出自己好伙伴的样子，也可以是小动物的模样，并将好朋友的卡片贴在身上再来演唱歌曲。这样学生都能以饱满的情绪来表现歌曲，在歌声中快乐成长。

三、培养情感，互动渗透

情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感艺术。如：在《牧童》这一课中，笔者应用优美的图片和生动的语言：蓝蓝的天，白白的云，我放羊儿哕，上山坡，绿绿额水，青青的草，羊儿羊儿哕，？吃个饱，依呦哕哕哕，依呦啰啰啰，依呦Ⅱ罗哕哕，依呦啰啰啰。学生个个凝视倾听，对大自然地赞美之情油然而生。此时再为学生动情的范唱，使学生加深对歌曲的理解，激发学生学唱歌曲的兴趣。在掌握歌曲之后，再让学生根据想象来创作一幅图画，唤起他们对大自然地爱，课堂充满了乐学的气氛，使教师的“教”与学生的“学”产生了共鸣，达到了和谐地感受音乐和表现音乐。

通过情境，情趣、情感的教育和培养，音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能，技巧，合唱几首歌曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美得感受、表现和创造，这就需要教师在教学运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松，活泼的音乐气氛中感受美，表现美创造美，培养和提高他们的审美能力。使每位学生成为音乐殿堂的主人。