议如何使用关键词领悟文章思想感情

邓飞

摘要 词语是语言结构的基本单位，它具有表意性、表情性，一个词语往往是一个特定的意义世界、情感世界。指导学生如何正确地理解和运用语言文字，使学生提高阅读能力，是我们阅读教学中需要探讨的问题之一.

关键词 小学语文 教学 关鍵词语 思想感情 《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出：“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句，是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句，它在课文中或准确表达文章主旨，或真切体现作者情感，是快速准确读准课文的有效信息。语文课应当引导学生咬进文字的深层，嚼出那微妙的滋味，组织学生品味文字、品味关键词句在表情达意方面的作用、品味作者的表达方法与表达效果，尤其要品味那些富有表现力的语言，看看语言是怎样的丰富、优美、生动、形象，是如何有特点、有魅力、有活力。学生只有反复揣摩字词背后所隐藏着的深意，才能真正深入到文本的内在，触摸到作者那颗凝聚着才情智慧、人生阅历的怦然跳动的心。 那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句，引导学生领悟文章思想感情呢？笔者认为应从以下几方面人手：

一、通读感知是悟情的基础

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义白见”这些古人教育名言，告诉我们“多读书”的重要性。试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时问，感知课文中的语言信息，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？抓中心句就是一个非常好的办法。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句，有的是抒情句，如《一夜的T作》中“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”有的是议论句，如《我的伯父鲁迅先生》最后一句：“伯父是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可体会文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。

二、紧扣重点词语导入

紧扣重点词语导人，对于这些词语的选择与确定，老师必须做全盘的考虑，数量不能多，但必定要精心选择，而不可随意，它们既应当涵盖本课中学生识记较难的词语，又应当涵盖关系本课重要内容的词语。至于具体如何涌现这些词语，应当因文因班因人而异，可以是朗读，可以是填空，还可以有其他灵活的方式。薛法根老师在教学《她是我的朋友》这篇课文时，首先是出示了三组词，请同学们看一分钟，快速记住，看完后把这三组词默下来。教师提示：要看出每组词语之问的联系，把它们连成一句话或者一个画面。休克一输血一迫在眉睫一阮恒一草垫一擦一试一捂住脸一掩盖痛苦一竭力制止。学生默写后对照批改，指名交流记乙的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。教师点明：词语之问是有联系的，只有发现这种联系才记得牢，用得准。这种词语导入的方法，不仅练习了词语的书写，改变以往传统的老师说一个学生写一个的方法，激发了学生学习兴趣，还教给了学生识记词语的方法，复习巩固了上一节课的内容。

三、理解关键词句是悟情的保证

小学阶段的课文，大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表现事情意义的词句，通过对重点词句的理解来体会思想感情。写景状物的记叙文，也应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文，还夹以议论、抒情。这些句子，含义深刻，直接抒发了作者的思想感情，更应抓住不放、深人体会。

四、抓重点词语，加强语感训练

语感是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的理解能力，是一个人语言素质的直接反映。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。语感训练是语言训练的基础，也是语言训练的重要内容。语感训练的最终目的是准确领会作者通过语言文字所表达的情和意。字、词、句是语言的基本要素，语感训练正是通过对字、词、句的正确理解，深入体会而形成的。因此，在进行语感训练时，首先应注意讲清字、词、句本身，即字面意义；其次是文体意义；再其次是情境意义。这样由表层到深层，既包含语言的一般意义，又包含语言的特定意义，既包含语言的形式，又包含语言的内涵，全面深入地理解和体会，便使语言教学与思想教育自然地融为一体，文与道达到了完美的统一。

《语文课程标准》指出：抓关键词句阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。可见，品析词语在阅读中的重要作用，在阅读教学中，教师应重视教学生学会品析关键词句，形成阅读能力，感受阅读乐趣，最终形成语感，学会表达。

总之，在当前新课程改革的新形势下，我们的每一位语文老师都要有一种理性的思考，在教学中，多学习、多反思、多实践，引导学生抓住关键词句自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。