音乐教师职后培训对骨干教师成长的研究

欧雪梅

一、目前音乐教师职后培训存在的问题

想要通过音乐教师职后培训促进骨干教师的成长，增加骨干教师的数量，就要明确目前音乐教师职后培训存在的问题。

第一，音乐教师职后培训理论化倾向严重，忽视音乐的内在价值。目前的音乐教师职后培训的组织机构和教师主要以专科、本科院校及其任课教师为主，职后培训的课程往往与大学课程类似，偏重于音乐理论性、专业性的培训。但是对于小学音乐教师来说，这样的课程除了能够不同程度的提高教师的专业知识和专业能力外，对教师在小学音乐课程的教授并没有实质性的意义。第二，音乐教师职后培训方法单一，缺乏灵活性，对学生和音乐教师情况的掌握不够充分。音乐教师职后培训主要以大班教学为主，将各个学校的音乐教师集合起来进行音乐知识的培训。但是这种培训方式由于人数较多，无法对学生和音乐教师的情况进行充分的了解，从而无法根据其各自的特点进行针对性的培训，而这样学生往往会感觉枯燥、乏味，很难激发学生学习音乐的兴趣，严重的甚至会使学生讨厌音乐、逃避音乐课程。第三，缺乏与其他学科和其他文化的联系。音乐的教学并不是单一的学科、单一的理论体系的教学，而是与其他多种学科，多种文化的交流和学习。但是，在音乐教师职后培训中，很少进行相关学科知识和文化的学习，使得小学音乐教师的教授范围过于狭窄和单一，不符合当前的新课程改革的要求。

二、音乐教师职后培训对骨干教师成长影响的思考

首先，音乐教师职后培训是符合目前新课程改革和时代发展潮流的。音乐教师职后培训通过对音乐教师进行培训，有助于提高音乐教师的教学能力和专业知识，在音乐教师之间架起一座交流和沟通桥梁，促进了骨干教师的成长，增加了骨干教师的数量。

其次，想要通过音乐教师职后培训促使骨干教师的成长，就要意识到目前职后培训存在的问题，改善音乐教师职后培训。音乐教师职后培训应该根据实际情况有针对性的进行培训，注重实践教学能力的培训，尤其是小学音乐教师的职后培训。小学学生由于理解能力和专注能力较弱，所以音乐教师职后培训应根据小学学生的特点和实际情况有针对性的进行培训，树立教师灵活授课的意识，帮助小学音乐教师改善教学模式，通过多种方式为学生展示出音乐的内在价值。

最后，要认识到音乐教师职后培训对骨干教师成长的促进作用。无论是职后培训有利的方面，还是职后培训目前存在的问题，我们都要摆正对待职后培训的态度。除了音乐教师职后培训的有利方面外，虽然音乐教师职后培训存在着不足和问题，但是职后培训为音乐教师提供了交流的平台，有助于音乐教师创新出新的教学方法和教学模式，丰富教师的教学经验，从而进一步提高教师的教学能力，促使骨干教师的成长。

三、音乐教师职后培训对骨干教师成长的意义

（一）提升骨干教师爱岗敬业精神

在对音乐教师进行培训时，要从自身的实际出发，从一些优秀教师身上更好地学会什么叫忠于人民教育事业，什么叫热爱学生，爱岗敬业，并将自己的一生奉献给我国的教育事业。这就要求音乐教师对已有的教学理念和教学方法进行改革和创新，充分吸收国内外先进教学经验，优化课堂教学效率，从而有效提升了音乐骨干教师的爱岗敬业精神。

（二）提高骨干教学的综合素质

在实际培训过程中，培训的关键任务是培训者，其主要负责培训课程、培训内容、培训目标的制订。在培训中，培训者需要与骨干教师进行面对面的交流，有效地引导了骨干教师的发展。同时培训者的授课风格、学术态度、学识和人格魅力或多或少都会对骨干教师的培训效果产生影响。相关调查表示，骨干教师对“幽默风趣”“理论联系实际”的培训者比较喜欢，从而有效地调动了骨干教师的积极性，提高了自身的综合素质。

四、总结

音乐教师职后培训除了要增加教师的专业知识外，最重要的就是要为学生展示出音乐的内在价值和音乐的灵魂，为学生开启音乐的大门，只有这样才有助于骨干教师的成长，增加骨干教师的数量，为国家素质化教育贡献出自己的一份力量。

【参考文献】

[1]马骁晖.大专学前教育专业音乐教师职前职后问题浅谈[J].神州（下旬刊），2013（3）：117.

[2]周庆.结合学科专业特点，探索音乐技能课程培训新模式[J].新课程·中旬，2014（1）：180-181.

[3]蒋红梅.促进幼儿师范学校音乐教师的专业化发展的途径[J].文艺生活：下旬刊，2011（8）：240-240.

（作者单位：肇庆市第一小学）

（责任编辑 王曦）