高职物流课堂教学理实一体化构建

梁军

【摘 要】物流专业为国内物流行业快速、高质量的发展提供一流的技能型人才；对高职物流课堂教学理实一体化构建进行阐述，以期推动高职物流教学效率的提升。

【关键词】高职物流 课堂教学 理实一体化

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0074-02

近年来，随着世界经济和现代社会发展的快速推进，中国市场经济发展与国际市场的联系日趋紧密，国内物流行业与世界接轨的步伐也在不断加快，现代物流人才的培养成为职业教育的重要内容。纵观目前高等职业教育的发展进程，物流人才的培养受到诸多主客观因素的影响，难以适应现代物流业的发展要求，其中技能型、复合型、专业性物流人才的培养呈现出了较大的缺口。

在这样的发展环境下，高职院校物流专业人才的培养为了突破现有的发展瓶颈，不断进行教学改革和创新工作，一系列基于学生技能水平提升和实践技能培养的教学方法正在逐渐拓展开来，其中高职物流课堂教学理实一体化构建就是重要的方向之一。高职物流课堂教学理实一体化构建主要是以高等物流职业人才培养的认知规律作为切入点，按照物流未来工作技能要求作为导向进行教学设置，将理论教学、实践教学、实训实习等模块进行一体化构建。这一教学模式的构建展现出了较强的优势，可以实现整体教学架构的科学发展，提升学生的理论和技能水平，为物流行业发展输送更多的优秀人才。

一、课程设置：立足实际、突出实践，构建以实践为导向的课程教学体系

课程设置是整个高职物流教学体系的基础所在，也是课堂教学理实一体化建构的关键，突出实践导向的课程则成为整个教学模式的首要内容。在这一过程中，教师将实践导向作为理论课程、理论知识和教学案例选择与设置的原则，精心选择与设置相应的理论课程，为整体性教学构建打下基础。课程教学体系的设置过程如下：

首先，在高职物流专业课程的设置上要突出实践技能培养的重要性，同时在理论课程的设置上与实践技能教学做好铺垫、衔接与融合。笔者在进行高职物流专业课的设置方面，将物流学导论、采购理论与策略、运输与包装、配送中心营运与管理、仓储管理等课程作为基础，而后将物流商业管理案例、电子商务、物流管理等具有较强的实践与技能特性的课程补充进来，形成了理论辅助实践、实践引导理论的教学格局。

其次，在具体教学内容的设置上要突出实践与技能提升的目标，引领学生对理论知识及其应用具有全面的了解与认知，以更好地完成教学目标。例如：笔者在进行“物流活动要素与设施设备”章节教学过程中，在进行物流理论基础知识教学中，辅助以多媒体教学手段进行了理论知识的传授，同时组织学生实地参观与调查物流企业的物流要素与关键环节，实现了理实一体化构建。

最后，在构建以实践为导向的课程教学体系时，教师应当充分重视虚拟环境设置、项目式教学、情景体验式教学等内容的设置，将学生引入到预先设定的氛围与环境中来，从而为后续的实践教学打下基础。

二、课堂教学：注重能力、增强互动，构建实践能力为中心的教学模式

高职物流教育教学在本质上依然是物流就业教育，如何提升物流人才的应用能力则成为课堂教学模式的中心所在，这也是理实一体化教学的关键内容。在高职物流课堂教学理实一体化教学构建过程中，以应用能力为中心改进课堂教学模式则成为重要组成部分，需要在师生互动教学体系建立、实践技能性知识教授、教师实践教学能力提升等多个方面进行努力。

一方面，为了更好地实现理实一体化的融合，教师要全力改变传统的教学模式和教学体系，引入师生互动、知行合一的教学体系，引领学生更好地进入到教学情境中，使之在潜移默化中完成专业知识与能力的提高。这一过程中，教师应当将课堂讨论、项目合作等模式融合进来，引入多媒体教学、实训教学等教学手段，形成立体化的教学体系。

例如，在采购理论与策略教学过程中，教师在采购理论知识教学中引入采购实践技能的培养，运用多种手段虚拟一个现实采购环境，设定了采购中的多个环节，将学生带入到教学情境中来，借助于这个情境进行理论讲述与师生互动。而后，教师结合“采购理论与策略”章节中的采购环节、采购过程、采购策略等知识讲解，逐步指引学生进行沙盘推演与实践模拟，从而实现了理论、实践的无缝隙链接。最后，教师根据情境教学与师生互动的实际情况进行教学总结，进而实现教学效能的不断提升。

另一方面，为了更好地构建实践能力为中心的课堂教学模式，教师要有计划地引入实践性课题研究教学活动，将课堂物流理论知识与物流管理相关业务进行紧密联系，使得物流业务能力提升成为物流知识教学的内在驱动力。

例如，在进行物流学导论之“物流功能要素”章节教学中，教师为了使学生能够更为直观、全面和细致地掌握物流基础知识，将课堂引入到物流企业的工作平台上来，实现物流知识与物流业务的同步对接。而后笔者借助于物流企业的物流发展平台进行现场教学与知识教授，结合物流企业的现实状况展开物流功能要素的讲解，同时也展示了物流管理相关业务的现状。在完成了一系列的教学过程后，引领学生进行“物流功能要素现状调查”课题的研究工作。

三、实践教学：理实结合、实操融合，构建操作能力为核心的教学模式

在高职物流课堂教学理实一体化构建过程中，实践操作教学扮演着重要角色，也是提升高职物流专业学生物流管理能力、实践操作能力和专业素质的重要平台。为了构建更为完善、高效的操作能力教学模式，教师可以在理论教学与实践教学比例设置、实践实训机会创造、实践教学资源投入等多个方面进行努力。其教学模式构建过程如下：

首先，高职物流教学要合理调整理论与实践之间的构成比例，在充分掌握高职物流专业发展现状的基础之上，对物流专业的理论教学、操作能力培养和实训实习教学的时间、内容和地位进行综合设置与考量，进而突出实践操作的重要地位。笔者在课堂教学中为了突出实践教学地位、提升理实融合，将物流管理案例分析、物流操作技能经验和物流业务知识的比例提升上来，同时与理论知识的讲述进行综合配置。

其次，为了构建操作能力为核心的教学模式，突出理实结合、实操融合的实践教学原则，创新高职物流专业学生实训实习教学体系，将专业化物流企业、物流工业园区、现代化港湾码头等纳入到学生教学实践的重要平台上来。例如，在物流学导论之“物流服务”章节教学中，笔者进行实践教学创新，在完成了相应的物流服务理论教学后，将教学主体引入到学校实践教学基地中来，引领学生完成类立体化、多元化的实践知识获取过程。

此外，为了使物流专业学生能够具有更多的实训实践机会，学校可以将校内的小微物流业务进行整合，构建起适合高职学生实训特性的教学实践项目。

综上，高职物流课堂教学理实一体化构建是目前高职物流专业发展的重要内容之一，其在高职学生物流管理知识教学、实践技能提升和综合素质提升等多个方面扮演着重要的角色。这一教学模式的创新与发展逐渐展现出独特的优势，可以不断提升学生的专业兴趣、提高课堂教学效能和物流业务能力。

【参考文献】

[1]董红信.高职物流管理专业课程教学改革初探[J].连云港职业技术学院学报，2007（4）

[2]李学斌.以市场需求为导向的高职物流专业教学改革思考[J].南通航运职业技术学院学报，2007（2）

[3]王玫.高职物流管理教学模式的探讨[J].成都航空职业技术学院学报，2007（1）

【作者简介】梁 军（1968- ），女，广东南海人，广西机电职业技术学院工商管理系高级经济师，研究方向：物流企业运营管理，第三方物流，供应链管理，快递运营，物联网技术运用。

（责编 丁 梦）