农类高职院校依托专业实训实习基地创新学生思想政治教育探析

义崇宽　杨昌鹏　陈成志

【摘 要】阐述农类高职院校依托专业实训实习基地创新学生思想政治教育工作的必要性、面临的新变化，提出通过建立双导师制、整合各种教育资源、促成教师主导性作用与学生主体性作用相结合、利用现代信息技术等途径和方法，创新高职院校学生思想政治教育。

【关键词】专业实训实习基地 农类高职学生 思想政治教育

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0041-03

一、依托专业实训实习基地创新思想政治教育工作的必要性

（一）全面贯彻党的教育方针，践行“以人为本”教育理念的需要。在学生实训实习过程中，加强思想政治教育工作创新是贯彻落实党的十八大精神，完成立德树人之教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的必然选择。

“以人为本”是我们党提出的科学发展观的本质和核心。坚持以科学发展观为指导，高职院校思想政治教育就必须树立和坚持“以人为本”思想，即在实施大学生思想政治教育过程中，牢固树立“以学生为本”的教育理念，把实现学生全面发展作为思想政治教育的出发点和落脚点。而及时把握高职学生的思想特点和教育教学过程的实际，发现和运用思想政治教育规律，不断改革教育内容，创新教育方式方法，充分调动学生和相关教育主体的积极性、主动性，以提高思想政治教育的针对性和实效性就成为践行“以人为本”教育理念的必然要求。尤其是在校企合作、工学交替、“理实一体化”背景下，农类高职院校依托专业实训实习基地，在学生实训实习过程中创新思想政治教育工作，对于弥补高职学生思想政治教育“短板”，促进高职学生身心的和谐健康发展，增强高职院校学生思想政治教育的实效性更加具有紧迫性和深远意义，它有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生的社会责任感，形成良好的职业道德，增强社会适应能力和就业竞争力；有利于学生树立信心、克服困难，顺利完成各项实训实习任务，不断提高技术技能水平；有利于实现由学生向社会人的转变，实现德智体美全面发展的人才培养目标。

（二）适应我国高等职业教育教学改革的需要。建设高水平的校内外实训实习基地是高职院校实现内涵特色发展、提升办学水平的关键。高职教育的目标是为国家和社会培养高级技术技能型应用人才，与研究型本科院校相比更强调学生实践技能和技术的培养，高职院校重视校内外学生实训基地建设，建立了类型多样、规模不等的“校中厂、厂中校”、“校企合作、工学结合”等新的人才培养模式，与此相适应，创新高职学生思想政治教育工作，使学生的思想政治教育与高职教育改革的实际相契合、相协调，实现两者的有机统一、充分融合、相互促进，尤其是依托专业实训实习基地加强基本职业道德规范教育，劳动观念、劳动纪律、劳动法规教育，艰苦奋斗、团结合作教育，安全教育等，不仅是增强思想政治教育针对性和实效性的需要，而且是适应和全面深化高职院校教育教学改革的需要。

（三）切实践行全程育人教育原则的需要。2000年《教育部关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》明确要求加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，三年制专业实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。尤其是农类高职院校，学生实践技能训练更为重要，实践教学与理论教学的比例基本达到1∶1。为此，学生的思想政治教育工作必须进行创新，把思想政治教育不仅融入到学生的理论学习之中，而且融入到实习实训和社会实践服务等各个环节，使学生在实习实训和社会实践服务期间既能掌握相关专业知识技能，又能自觉地加强思想道德修养，从而不断提高高职学生的道德水平和职业素养，这是践行全程育人教育原则的必然选择。

二、强化实训实习给农类高职院校学生的思想政治教育工作带来的新变化

（一）教育者的变化。教育者对教育过程的实施起着主导性作用。农类高职学生在专业实训实习阶段，教育者从传统教育模式下的单纯由学校教师担任教育者转变为工学结合模式下的校方实习带队教师和企业（公司、场站）实习指导教师、技术骨干、车间师傅等交互担任教育者，由于教育者的不断变化，加上他们的育人自觉性和育人水平参差不齐，都给学生的思想政治教育工作增加了不少困难。

（二）受教育者角色的变化。农类高职学生在实训实习期间，从过去单纯的学生身份转变为学生、员工等多重身份，这也给学生思想政治教育工作带来新问题。一是部分学生由于对实训实习期间个人角色定位不准，认为自己只是个学生，是来学习的，不是企业（公司、场站）正式员工，工作优劣、企业（公司、场站）兴衰与个人利益关系不大，从而缺乏爱岗敬业精神和吃苦耐劳思想，每当遇到困难就容易退缩或逃避；有的缺乏纪律观念，迟到早退，不服从工作安排，不遵守工作规程和安全要求；也有的学生认为自己也同样做工，可是自己却没有报酬或有很少报酬，同工不同酬，认为不公平，过于看重眼前经济利益，忽视了实训实习工作对提高其自身综合素质的重要性。二是由于部分学生个人角色调适不及时、不到位，加上缺乏社会经验而又必须在实训实习期间妥善处理与企业（公司、场站）员工、师傅、管理者等人际关系和其他意想不到的实际问题等原因，导致学生不同程度地产生紧张、不安、情绪低落、无所适从，甚至恐惧、自卑、退缩、逃避等心理。这些情况的存在，都需要在实训实习期间加强对学生的教育引导，以帮助学生适时调适心理，演准角色，以便更好地完成实训实习任务。

（三）教育环境的变化。企业（公司、场站）一般以追求利益最大化为主要目标，其严格的组织管理、紧张的生产劳动、复杂的人际关系都会使学生产生许多新想法。实训实习期间，学生与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理和行为等都会产生正面或负面的影响作用。学生受教育的环境较以往复杂，学校可控因素减少，不可控因素增加，同时思想政治教育的内容和方式方法也发生了较大变化，由传统的课堂教学转变为现场教学，由系统的课程教学转变为零散的个体教育，这些都极大地增加了学生思想政治教育的难度。

此外，学生实训实习地点一般较为分散，且距离学校远近不同，实习点环境也有较大差异（如有大企业，也有中小企业；有的在城市，有的在偏远农村；有的条件好些，有的条件十分艰苦等），大型企业（公司、场站）管理一般较为规范严格，而小型企业管理则相对松散，学生遇到的具体困难和情况差异较大。在此情况下，如何更好地把解决学生思想和心理问题与解决学生实际困难密切结合起来，如何把加强管理育人、服务育人和创新思想政治教育工作有机结合起来，进一步提高思想政治教育的针对性和实效性，就成为必须认真研究和亟待解决的重要问题。

三、依托专业实训实习基地创新学生思想政治教育工作的途径与方法

（一）建立校企合作和工学交替的双导师制。要做好农类高职院校专业实训基地学生实训实习期间的思想政治教育工作，必须建立起一支以高职院校思想政治理论课教师、辅导员、班主任、学工干部队伍为主，以企业（公司、场站）的技术能手、技术骨干、管理人员、专业实习指导教师为补充的思想政治教育队伍，从而为提升高职学生的职业素养提供坚实的保证。双导师制是指给在实训基地实习学生安排具体的校内指导老师和校外实习指导老师，以便于校内外指导老师相互配合、共同指导帮助学生成长进步的施教制度。学校指导老师由学校中社会实践经验和学生思想政治教育工作经验比较丰富的专职教师或辅导员、班主任、学工干部等相关人员担任，要求深入到实训基地，深入到学生中，与学生同吃住，通过细心体察、个别谈话、座谈交流、问卷调查等多种方式，深入全面地了解实训实习学生的思想状况和实际困难，真情关怀、真心帮助学生克服实训实习生活中遇到的实际困难并教育学生正确地看待社会和企业（公司、场站），帮助学生消除思想困惑或不良心理。企业（公司、场站）实习指导老师由实习基地选派思想品德优秀、综合能力强的技术骨干指导学生的实习和思想教育，通过他们的指导教育和示范带动，使学生在实习过程中不断提升职业技能，并逐步养成良好职业道德素养。形成学校带队教师（辅导员）和企业（公司、场站）实习指导教师合作育人的双导师制，共同制订学生思想政治教育方案，明确责任、合理分工、优势互补、密切协作、形成合力，真正把学生思想政治教育工作落到实处。近年来，广西农业职业技术学院在学生实训实习期间，依托专业实训基地，探索建立并不断完善校企合作和工学交替的双导师制，充分发挥带队老师、辅导员、班主任、实习指导老师、企业管理人员等各方面人员的育人积极性、主动性和创新性，通过校企联管机构和组织，经常交流互动，在充分了解学生各方面信息和思想状况的基础上，不断加强对学生职业能力和职业道德的培养，学生的职业道德素养显著提高。

（二）整合各种思想政治教育资源。在专业实训基地开展实训实习过程中，企业（公司、场站）的参与，既增加了农类高职院校学生思想政治教育的施教主体（教育者），也极大地丰富了思想政治教育的教育资源，使农类高职学生思想政治教育由原先以课堂抽象理论灌输为主变为以现实的感知体验和践行为主，这对促进学生知行统一、检验和巩固高职学生思想政治课堂理论教育的成果具有重要意义，其对学生思想的影响也更为直接与持久。因此，系统整合校内外各种思想政治教育资源，充分发挥思想灌输与岗位体验两种思想政治教育方法的积极作用，并使其有效衔接、融为有机整体，有利于增强农类高职学生实训实习阶段思想政治教育的连续性与实效性。一方面，充分利用企业（公司、场站）优秀文化环境资源对学生综合素质提高的熏陶感染和约束规范作用，引导和促进学生思想政治品德的发展、职业素质的养成、综合能力的提升、言行举止的规范等。如企业（公司、场站）中的规章制度、行为准则、工作规程等有关规定能够直接规范、约束学生的行为，这体现了企业制度文化的教育引导作用；而抓质量、重效率、讲效益、守信誉、敢竞争、谋合作等企业（公司、场站）精神文化对学生也会产生潜移默化的影响。另一方面，充分发挥企业（公司、场站）实习指导老师、优秀员工、技术骨干等的榜样示范带动作用，使学生在实训实习过程中，通过与他们朝夕相处，亲身感受和学习他们的质朴、敬业、勤奋、节俭、合作、自律等优秀品行，以促进学生自身素质的提高。

（三）促成教师主导性作用与学生主体性作用的紧密结合。依托专业实训实习基地创新学生思想政治教育工作，不仅要发挥外因的作用，即教师的主导性作用和企业文化环境的影响作用，而且要充分发挥内因的作用，即学生的主体性作用。外因方面的育人功能能否起到应有的作用，关键在于内因，因为外因要通过内因而起作用。因此，在充分发挥“双导师”育人主导性等外因作用的同时，充分发挥学生主体性之内因的作用并促成教师主导性作用与学生主体性作用的紧密结合，不仅必要而且十分关键。

如果说，实训实习期间发挥教师的主导性作用旨在通过外部思想理论“灌输”、言传身教、教育内容和方式方法创新，以提高学生将所学的职业道德和法律基础理论与企业的职业要求相融合的能力，以及职业道德、法律知识的实际运用和践履能力，那么，实训实习期间发挥学生的主体性作用就是要在“双导师”指导下，通过学生的自我认知和体验、自我判断和选择、自我教育和管理，达到自我养成、自我提高的目的，尤其是要通过学生自身对企业（公司、场站）优秀文化内涵的深刻理解和感悟，逐步转化为自身的职业道德素质。

实训实习期间，学生具有学生和员工双重身份，“员工”的身份使学生提前体验到企业、社会对自身的实际要求，深切感悟到自身素质离社会要求的差距，从而有利于不断提高自我教育和自我管理的主动性。事实上，在整个实训实习期间，与在学校有辅导员、班主任及其他管理人员的全程规范管理不同，企业（公司、场站）领导和其他管理人员以及实习指导老师不可能专门抽出大量时间对实训实习的学生进行系统化和规范化的全面全程管理和教育，因此，实训实习学生绝大部分时间是靠自我管理、自我服务和自我教育。关于如何更好发挥学生自身的主体作用以提高其自我管理、自我服务、自我教育、自我提高的水平和效果，近年来，从实训实习和学生的实际出发，广西农业职业技术学院实习指导教师和学生共同进行了积极探索并取得良好效果。其主要做法：一是建立实训实习点学生负责人制度，并涵盖每个二级学院或系（部）的每个专业的每个实训实习点。由于实训实习点比较分散，有的实训实习点人数多一些，有的实训实习点只有几个人或更少，原有的班级建制常常被打破，实行实训实习点学生负责人制度弥补了班级学生管理的某些空白，可以根据实训实习点学生人数多寡，灵活推选出1名或若干名负责人。实训实习点学生负责人具体负责实训实习点学生的“四自”（自我管理、自我服务、自我教育、自我提高）工作并定期向“双导师”汇报相关情况。二是充分发挥实训实习点学生党团员、学生干部在“四自”方面的模范带头作用。三是积极引导学生开展“四自”方面的创先争优活动，开展优秀实习生、优秀实习团队等评比活动。四是加强实训实习学生开展“四自”工作的经验总结及其交流推广，发挥榜样的示范带动和引领作用。总之，通过充分发挥学生的主观能动性，使学生的主体性作用得以彰显，近年来，广西农业职业技术学院实训实习学生思想稳定、心理健康、行为习惯良好、纪律观念增强、“四自”能力提升、整体素质得到明显提高，学生通过互助合作也解决了实习工作生活中的一些实际困难，因而得到企业（公司、场站）指导教师、管理人员等相关人士的普遍好评。由于学生整体素质的提高，也得到了用人单位及社会各界的认可和赞赏，广西农业职业技术学院连续10年被广西壮族自治区教育厅评为“广西高校毕业生就业先进单位”。

（四）利用现代信息技术开展大学生思想政治教育工作。21世纪是信息技术时代，信息技术的快速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，也深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。当前，在大学校园中，几乎每位大学生都使用手机，绝大多数学生每天在新媒体上都花费一定时间，使用QQ、微博、微信、电子邮件等网络新媒体手段接收与传播信息已经成为大学生学习和生活的一部分，影响着他们的思想和行为。善于利用新媒体等技术手段，推进高校思想政治教育工作创新，不仅是适应高校立德树人工作面临新形势新要求的需要，也是高校思想政治教育工作者能力素质提升和高校思想政治教育工作“升级增效”的需要。高校教育工作者特别是大学生辅导员、班主任、思想政治教育理论课教师等应善于利用微博、微信、博客、QQ、电子邮件等新媒体手段开展大学生思想政治教育工作，加强与大学生的沟通交流，针对学生关心的热点、疑点、难点问题，因势利导，解疑释惑，积极传播正能量。近年来，广西农业职业技术学院针对学生外出实训实习期间出现的不同程度的思想和心理方面的变化，积极探索利用现代信息技术开展学生思想政治教育工作，充分发挥其便捷性、即时性、交互性等优势，加强了与实习实训学生的沟通交流，倾听到了学生的心声，及时掌握学生思想动态，针对学生的思想困惑和实际困难及时解疑释惑、提供帮助，得到了学生普遍欢迎和赞同，增强了思想政治教育的针对性和实效性。

【参考文献】

[1]十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012

[2]毛泽东选集：第一卷[M].北京：人民出版社，2009：302

【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2011年重大立项项目（2011JGZD007）

【作者简介】义崇宽（1967- ），男，广西农业职业技术学院副院长；杨昌鹏（1964- ），男，博士，广西农业职业技术学院院长，教授；陈成志（1963- ），男，广西农业职业技术学院社会科学教学研究部主任，教授。

（责编 黎 原）