团体辅导在中职校德育课堂中的实践现状分析及对策研究

孙君

摘 要：分析团体辅导在中职校德育课堂中的现状，针对存在的问题，提出中职院校应该重视德育工作，使德育工作与学生实际生活相联系，教学内容贴近学生生活。结合团体辅导的优势，指出其在实施过程中应该遵循的一些原则，提高中等职业院校的德育水平。

关键词：团体辅导；德育工作；现状分析；对策

一、团体辅导简介

心理辅导有两种形式：一种是个体辅导；一种是团体辅导。团体辅导以团体为对象，用“团体”的方式去辅导他人，通过团体成员的交流互动，促使个体学习者在团体交往中认识自我和接受自我，学会调整和改善与他人的关系，增强对社会的适应能力的一个过程。团体辅导比个别辅导能更有效地发展其人际交往能力、增强归属感、体验互助与互利、获得“和别人一样”的体验以及在探索中发展自我。

团体辅导原是从英文group counseling翻译而来的。从习惯上讲，香港地区多用小组辅导，台湾地区多用团体咨商或团体辅导，我国大陆地区则多使用团体咨询或团体辅导。在高校推行心理辅导的过程中，“团体辅导”这一叫法更为通俗易懂。目前，团体辅导广泛应用于学校的德育教育工作中，是一种实际应用价值较高的辅导方法。

二、团体辅导在中职校德育课堂中的实践现状

（一）学校忽视德育工作，团体辅导操作得不到支持

当前的一些中职院校存在着这样一种想法，认为职业学校的主要任务是教授学生的专业技能，为将来寻找一份好工作打好基础，而忽视了对学生德育的教育。学校对德育工作的漠视导致了在校学生德育水平的普遍低下，他们在学习中产生的问题也就更多。长期得不到正确的引导，种种问题也就长期困扰着他们，影响着学生的学习和生活，使他们的学习效率低下。

（二）辅导者专业性不足

团体辅导能否取得最佳的效果往往取决于团体辅导者的专业知识掌握能力和对团体辅导策略的运用能力。然而在我们大多数中职院校的德育教学中，教学者通常不是专业的心理教师，而是一般的任课教师，他们在教学中运用通常的方式如请学生朗读课文、反复强调重点等来进行学生的德育工作。可是学生的心理不同时期存在着不同的变化，各自的接受程度也不尽相同，这样就加大了学校德育工作的难度，增加了其教学的困难性。

（三）学生主体参与性差，教学成果不明显

在大多数中职院校的德育教学中，学生往往因为枯燥无味的知识，压抑的课堂氛围而对德育的学习存在着一种抵触的情绪，对于教师的提问或者是不想去思考或者是不好意思表达，使得课堂的氛围很是压抑，学生难以主动参与其中。拘束的氛围，不够灵活的教学方式，学生的思维僵硬化，陷入狭隘的观念中，学习到的东西也就很少。学生主体参与性差，自然而然在课堂上与教师的思路脱节，使得他们更加不易理解教师所说的内容，自我理解和接受的知识更少。

三、在中等职业学校德育教育中实施团体辅导应遵循的主要原则

德育工作是一个系统工作，在德育教育中应遵循一定的原则，笔者以为在职业学校的德育教育中应遵循以下几个原则：系统性原则、针对性原则和持续性原则。

首先，德育教育是一个庞大的体系工程.不只是简简单单的思想道德教育，思想道德教育只是其中非常小的一部分，他还应包括心理健康教育、學生的升学就业教育等众多方面的内容，所以可以将德育工作分成若干个小系统来完成。

其次，工作要有一定的针对性。由于中等职业学校的学生在社会上时常受到一些歧视，这是一个极大的误解。他们只是在学习态度、学习习惯、学习兴趣等方面存在着一些问题，只要在德育教育中，加强学生兴趣的培养以及思想意志的强化工作，就能使学生个人能力得到有效提高。

最后，要做到坚持德育教育的连续性。德育教育是一个长期性的工作，必须保证德育工作的内容和时间上的连续性，尽可能理论联系实际，从而保证团体辅导的效果。

四、团体辅导在中职校德育课堂中的对策研究

（一）聘请专业心理教师进行学生的德育工作

随着社会的快速发展和时代的变化，我们过去所采用的空洞的说教和对学生反复的灌输等形式已经不能适应新情况下的德育工作。社会的改变对德育工作提出了更高的要求，中职院校应该认识到德育教学的重要性，并且采取多种方式配合德育教学。教师是学生学习生涯的引导者和支持者。他们负担着培育新一代有为青少年的重任。一位合格的教师对学生的帮助是相当重要的。所以，在学校的德育工作中，中职院校应该聘请专门的心理教师或者是专门研究德育教学中学生心理问题的教师工作者来引导学生的自我探索和发展。任课教师在教学过程中运用专业的心理知识使教学内容更为贴近学生的生活，通过团体的互动帮助团体的重要成员进行自我认识和接纳，在接纳、安全、轻松的氛围下自由的表达自己，完善自我的性格。

（二）积极运用团体辅导方法

在学校的班级管理、课堂教学和师生关系建设中积极运用团体心理辅导的理论和方法。例如用专题化的方式设计不同的辅导主题。我们可以在教学过程中设计自我探索辅导、职业探索辅导、语言艺术探究辅导等各种类型的主题辅导活动。通过学生团体的讨论和行为的演示将主体思想更好的表达出来，使学生认识自我，探索自我并且接纳自我，减轻学生未来就业的压力，使他们更有自信的去规划自我的职业生涯，在与他人沟通交流中，自由而正确的表达自己的想法，取得良好的人际交往。

（三）重视团体成员的主体参与性与自我探究

学生是学习的主体，是教学的主要对象。我们在德育教学中要将学生放在主体位置上，根据学生的实际情况和实际需求适当调整教学的内容，使内容更加符合学生认知层面。团体互动中尽量保证每一位成员都能参与其中，调动他们的积极性和主动性，主动的参与到课堂学习过程中，并且积极地去思考教师提出的问题和探究各种主题思想。只有参与其中，才能第一时间学习到教师传授的内容，并且对于自己动脑思考的问题印象更为深刻。

五、团体辅导在中职校德育课堂中的实践研究成效

（一）学生的学业成绩逐年上升，思想和行为能做到知行合一

两年来，我校学生的思想道德和行为表现有很大的改善，学生违法犯罪率为零；学生的文明礼仪、行为习惯有了明显的进步，养成了良好的的学习习惯。随着班级和学校氛围的逐步改善，学生的学业成绩逐年上升。

（二）学校德育成果显著，家长满意度高

随着我校办学实力的不断提升，校园文化氛围日益浓厚，家长对我校的办学满意度也不断提升。在2015年4月，课题组成员随机抽样调查，发放家长调查问卷，经统计，家长对学校的办学满意度达100%。

（三）德育科研氛围浓厚，形成学校德育特色

我校曾成功地举办了多次心理活动，主题是“团体心理辅导在班级管理中的应用”。成功申报心理课题“团体心理活动课在班级管理中的应用研究”。

六、总结

总而言之，虽然过去中职院校的德育工作取得了不错的成就，但是随着社会的进步，对德育工作也提出了更高的要求，过去空洞乏味的形式不能适应现今的教学，所以需要我们积极运用团体辅导帮助学生发展自我。团体辅导是中职院校德育工作的一种新的形式，是促进青少年心理健康的重要方法。德育工作只有在遵循人类的心理活动规律下才能取得良好的实际效果。（作者单位：江苏省宿城中等专业学校）

参考文献：

[1] 王项锁.新形势下技工学校德育工作的现状及对策研究[J].山东工业技术，2013（14）.

[2] 陈欣荣.团体辅导在职高学校德育教育中的应用探索[J].中等职业教育理论版，2011.

[3] 蔡明英.中职德育教学的现状分析[J].河南职业技术师范学院学报，2011.

[4] 张胜红.团体咨询技术在高校德育教学课中的应用[J].教育改革，2006（01）.