小学语文朗读教学的指导策略

江小燕

新课标指出，朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，这就是“读书百遍其义自现”的道理。

一、多读多练，巧抓关键

朗读教学应避免“重讲轻读，重问轻读”。为了完成教学课堂任务，很多教师总是喜欢顺着自己的思路，设计好一系列问题让学生学习，使得学生在课堂上没有时间去读书，无法亲自去品位和感受教材中优美的语言文字、教材蕴涵的丰富知识和情感，因此教师要做到重视多读，在语文教学课堂上让学生尽量多读课文。

朗读要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。在朗读中，要善于发现文章的眼睛，巧抓富有表现的词语。如在品读古诗《独坐敬亭山》时，细读作品，就会感悟到：作者在古诗的意境中渗透着自己的生活遭遇。品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”时要紧紧抓住“尽”“闲”“厌”“孤云”“独去”等字眼，通过读慢慢体会和感受寂静的大自然。此刻，作者把自己在人生道路上遭遇怀才不遇、尝尽世态炎凉而产生的孤独与寂寞的感情与古诗中的意境融为一体。

二、创设情境，激发欲望

在语文课堂教学中，教师要充分利用学生好动、好奇、好胜等心理特点，巧妙地创设各种情境，提高朗读的效率与质量，如音像法、看图法等。在教授课文《清明上河图》时，先播放一段视频，让学生欣赏作品《清明上河图》（配乐解说画面），在感受北宋繁华的古都面貌、领悟优秀的中华传统文化时，朗读的欲望无形中被激发出来。配乐法也是一种巧妙的方法，对朗读有积极的促进作用。在教授人教版小学三年级下册课文《燕子》，通过配乐朗读，让学生感受万物复苏、生机盎然的春天，感受活泼可爱、矫健敏捷的燕子，让学生感受美的熏陶。此外还可以利用导语设疑、追问、反诘、幽默等手法调动学生参与朗读的热情。教师巧妙地创设情境，能让学生发自内心地愿意读，喜欢读，诱发学生对朗读浓厚的喜爱之情。

三、激励评价，树立信心

评价的过程是培养学生朗读兴趣的过程，是学生找出自己与训练目标差距的过程，更是提高学生朗读水平的过程。现代心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定和赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生愉悦的心理状态，学生在这样的状态下才能高效地学习。

在语文朗读教学中，教师要运用语言激励，帮助学生认识自我，建立自信。在朗读教学时，如果教师能适时运用激励性评价对学生的朗读予以肯定，那么学生不仅会爱上朗读，课后也会主动下功夫锻炼朗读，朗读水平在自主学习中得到提高。反之，假如教师对学生的朗读表现只是一味批评，学生会产生逆反心理，会越来越厌倦朗读。

激励性评价可采用如语言激励、非语言激励、情感激励等方法。在日常教学活动中，对于朗读的评价不应仅仅限于一些“你读得真好啊！”“哇，你太棒了！”“很不错哦，继续保持！”“加油啊，你行的！”“没关系，你可以试试！”等简单的语言激励。而应时刻发现学生的闪光点，如“你朗读既正确又流利，是未来的播音员哦！”“你朗读语音语调很标准，读得真好听！”“你角色朗读标准流利，而且表情丰富，是个好演员”“真是个聪明的孩子，朗读也能举一反三”等。

准确合理、富有鼓励性的激励性评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。

四、倡导个性，发展思维

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。对同一篇作品、同一个句子、同一个词语，人们的理解各有不同，这取决于他们各自的性格、生活经历、心境、所处时空、观察角度等。

在教学《生命 生命》一文时，对描写飞蛾的句子，学生的理解有很大不同。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”特别是学生在朗读“那样强烈，那样鲜明”时，语速、语调轻重、情感截然不同。有学生读时由轻到重，由快到慢，字字句句饱含激情;而有的学生朗读时却是句句连贯，一气呵成。

朗读不仅能提高阅读能力，还能促进学生理性思维发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们用朗读去培养学生良好的意志和爱美的情操。？笸（作者单位：江西省铅山县鹅湖中心小学）