中职设计专业中项目教学实施探索

陈嘉茵

近年来，随着职业教育教学改革方式的探索，“项目教学法”的研究越来越深入。项目教学法是一项注重职业能力和职业素质，能够充分调动学生的主动性和积极性，并培养学生团队合作精神的教学方法，尤其适合计算机课程的实训教学，本文针对目前中职设计专业实训教学所存在的问题，提出了项目教学法在中职设计专业中的应用，并从“理实一体化”、“企业共建”、“工学交替”等方面加以阐述，对“项目教学法”在种植设计专业的推广具有极强的指导意义。

引言

职业教育具有明显的行业性与职业性特点，重视技能实训，主要培养具有综合素质的应用型专门人才，即专业知识和职业技能同时培养，以适应接洽、创意、设计、制作、执行一体化模式。课程实训是中职教育的重要实践性环节，能够有效地培养学生的综合实践能力，弥补学生缺乏项目制作和实战经验方面的不足，而项目教学法以学生为主体，将课堂知识点融入在操作性强的项目之中，集“理论知识、实际操作、素质提高”于一体 ，使学生在完成项目的同时，巩固知识点，提高平面设计专业技能，并培养学生的团队合作能力、管理能力、创新能力等综合素质，有效的完成实训这一重要环节，培养出合格的综合技术型人才。

新背景下问题的提出

目前，仍有一些中职学校使用“以课堂传授知识为主，技能实训为辅”的传统教学方法，传统教学方法采用单科教学，脱离实践，学生的主体意识不强，缺乏主动性和积极性，不利于学生对平面设计知识的吸收与运用。为改变这一现状，平面设计专业进行了教学方法改革，其中以学生为主体，完成一定的设计任务的项目教学法显著提高了课堂教学效果，充分调动学生学习积极性，提高了学生平面设计专业技能，获得了师生高度认可，在设计专业中的应用正在被人们快速接受，但在具体实施过程中也存在着一些问题，例如有些学校的教学条件不能满足项目教学的要求；项目设计不能完全与企业和社会接轨；由传统教学中发展来的教师对项目教学法的理解存在偏差；学生还不能完全适应项目教学法等。所以，项目教学法的具体实施过程仍需要采取一定的策略，进一步改进。

项目教学法的含义与设计原则

项目教学法又称为跨专业课程，是职业技术教育中教学效果显著的教学方法之一。其基本思路是在建构主义理论指导下，将传统教学的理论知识转化为教学项目，项目可以是一个或多个与企业项目接轨的实际平面设计项目，通过以学生为主体，在老师的指导下独立处理相关设计、加工制作等问题的协作学习方式，组织开展教学，并通过这种具有创造实践性的方法，强化学生的专业知识，培养学生分析解决问题的能力和团队合作精神，提高学生的实践技能与综合素质。

项目化教学设计的几大原则主要包括：一方面，教师应站在指导地位，充分发挥协助作用，突出学生的中心地位。另一方面，平面设计项目的质量是决定项目教学法的优势能否充分发挥的主要因素，必须开发适当的符合中职生学习特点的高质量项目。首先，教师要明确平面设计专业教学的目标要求，并据此设计一组典型的工作任务或综合性实际工作任务，使学生在项目完成过程中按照工作流程并解决问题。其次，教师应根据不同的教学阶段，设计出难度适宜的教学项目，避免学生对学习项目的畏难心理。最后，教师需要充分利用所在学校的优质资源，设计出学生感兴趣的高质量项目。除此之外，项目课程必须以培养职业能力为目标，如技术理论知识、专业技能知识、拓展性知识、工作任务、学习时数、工具材料等。

中职设计专业中项目教学的实施

项目教学法适用于平面设计专业实训教学，实施过程是核心环节，必须严格按照项目化教学设计的原则，以实现理实一体化教学、教学与企业共建体系、工学交替等目标，以学生自主实践和相互合作实践为主，教师了解、督促、指导、检查学生操作项目进程为辅，将方案转换成作品，达到共同提高，培养高素质的综合型技术人才的目的。

1.实现理实一体化教学，探索顺应专业特色发展方向

平面设计课程是一门创新性、艺术性、实践性、抽象性极强的课程，要求学生具有一定的独立审美能力、创新能力、表现能力和相应的专业技能。传统的理论与实践分开进行的教学模式，不利于激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，不利于学生对理论知识的吸收，造成了重复教学，严重浪费教学资源，而且此种状况下的学生实践能力薄弱。针对目前这种情况，“理实一体化”教学将多媒体技术与操作实践相结合，“教”“学”统一直接弥补了这方面不足，使学生能够及时有效的理解掌握重要知识点。通过项目化教学，推进公司化流程的理实一体教学，按照“专业课堂就是设计公司，指导教师就是项目主管，课堂作业就是项目成果”的思路，建设校内“设计制作公司”和“教学工作室”群，引进广告公司、室内装饰公司、民间艺术研究社等相关企业真实项目，按接洽、创意、设计、制作、执行的工作流程，以企业岗位需要标准为准则，推行“项目教学法”，将课堂教学与现场教学融于一体，专业教学过程与生产过程对接，让学生在岗位上学习，教师在生产岗位上教学，使“教、学、做”有机结合。

2.完善课程体系，与企业共建

平面设计专业并不是简单的学习平面设计软件操作，更重要的是要保留学生的空间感、色彩感觉、结构认识和构图能力等艺术素养，同时再进一步培养学生的创造力，以表现出自己的设计能力，实现自己的创作思想。而平面设计专业课程不一，每门课程所使用软件都有各自的特色，每个老师却只熟悉其中一门课程操作教学，以致在完成实际任务时，仅凭一个软件往往很难快速完成，也使学生的设计能力和综合分析能力匮乏，很难适应工作时的综合设计要求。另一方面，企业所需要的具有较强的学习分析能力、应变和创造能力的优秀设计师。因此，要根据工作中的不同需求特点和学生的素质能力，及时调整教学中理论知识重难点，掌握先进的设计制作理念，由企业精英和学校老师共同承担教学任务，逐步建立完善的课程体系，使我们的教学课程变成企业的工作任务，使教学内容变成企业的业务内容，把专业办到企业中去，做到与企业共建。

3.着力推进工学交替，全面提高学生素质

实践教学是中职平面设计专业教育项目教学法的特色，必须由传统的课程教学实践转变为企业一线的生产实践，实行“工学交替”的教学模式。因为在企业的实际生产中，学生在课堂上学的理论和在实验室中的简单实践根本不足以应对。只有企业一线的生产实践才能及时纠正学生学习实践过程中出现的错误，并且在该过程中提升学生兴趣，弥补能力不足之处，激发学生创新思想，提升个人价值。

推行“工学交替”教学模式，可以通过参观相关企业，了解相应专业工作知识，进行实践课程综合培训，开展企业顶岗实习等方式，让学生理论与实践互补学习，提升学生的综合能力与素质。

中职设计专业应用项目教学法的效果

在中职平面设计专业教学实训中实施项目教学法，比传统教学方法更能培养学生的综合素质、提升职业能力、适应企业需求。项目教学法实施后，项目式实训得到了学生的普遍认可。首先，项目式教学法有利于理论与实践相结合。共同实施一个项目，师生相互协作，使理论知识和职业技能的有机结合更为容易；引导学生走向社会和企业，提高了学生的综合职业能力。其次，项目式教学增强了学生学习的主动性与创性能力。老师在项目式实训过程通过典型项目引导学生自主学习、自由探索，激发学生设计兴趣，培养了学生的自学能力、创新能力和思维能力。最后，项目式教学采取小组协作方式培养了学生的团队合作精神，通过组内交流合作，学员间优势互补，可以扩大学员的视野并完善工作项目。

结语

综上所述，在中职院校平面设计专业实行项目教学法实训，建设完善的课程改革体系、健全的校内外实训基地，以项目创设场景，开展协作学习，并融入企业工作的职业行为。在项目制作的过程中，学生与老师教、学、做相互结合，做到“学中做，做中学”，提高了学生的积极性与专业技术能力，全面培养了学生的职业能力，能够充分体现中职平面设计专业培养人才的“实用性、应用性、职业性”特点。

（作者单位：佛山市华材职业技术学校）