高中物理教学应该唤醒学生四种意识

李建龙

【摘要】高中物理是一门理论性与实用性都很强的学科。因此，高中物理教学应该培养学生的各种意识为今后的学习与生活服务。文章从培养学生科技意识、问题意识、主体意识、创新意识四个方面进行具体的阐述。

【关键词】高中物理 意识 教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0139-01

学习源于思考，而思考起源于对事物的意识。当你面对新的问题时，你会用另一种新型思维将它与之前的现象相比较，从而解决新问题。意识是提出创造性思想的必备条件，而提出问题和发挥创造性思维离不开意识的产生。因此，在高中物理的教学中应该培养学生的四种意识，以提高教学效果，从而实现教学的最优化。

一、利用课堂教学，培养学生科技意识

加强物理课堂教学是提高学生学习效率的必要手段，如今高中物理教学的主要形式主要还是依赖于课堂教学。所以教师应当利用课堂教学的优势，帮助学生在课堂学习知识的同时加强科学与技术的思想。首先，要了解物理是一门科学实验性的学科，其最大的特点在于其实际运用的性能。无论是在工业与农业的生产上，还是日常的生活中，物理学科的运用随处可见。因此，教师在进行高中物理课堂教学时，应当将生活实际与教学内容相结合，将物理知识实用化。要知道教材中所呈现的物理知识来源于生活，而最终也要应用于生活。物理教学应要求学生了解物理中的科学知识对生产实际的作用，要求学生树立正确的科学观，认识到生产力的发展与成熟离不开科学与技术的推动。其次，教师应当在课堂上适时讲解物理学史，包括一些著名的物理学家，让学生意识到科学发展的艰辛历程，可以从科学家的成功中领会到对待科学的严谨态度和探究实验过程的坚毅。比如伽利略所探究的自由落体实验便可以作为课堂教学的素材，从而进一步强调相关的物理知识，加强课堂的教学质量。

二、创设问题情境，诱发学生问题意识

设置问题情境是诱发问题意识有效的手段。一方面教师提问的内容要符合教材要求和学生的接受程度，注意提问的技巧，要以培养学生创造性思维为目的，避免无效问题。同时，教师还应当在课堂活动的实施过程中让学生成为学习的主人，站在学生的角度，创设能够引起学生兴趣和思考的问题情境，逐步地拓展、深入学生所需掌握的高中物理知识，让他们化被动为主动，积极地进行思考、探究，发现问题并形成积极地提问意识。教师可以在课堂教学中结合相关课题，挖掘和利用一切有利的教学资源，融入物理科学的图片或视频，吸引学生的注意力，让学生产生兴趣和疑问。例如：在教学“波的形成和传播”时，书本上关于机械波的讲解已经附上了人浪图片，教师可以在课前准备好课件，在课堂上呈现更多的图片，以及关于水波、海啸等相关视频。这样一来，学生的情绪便会积极的被调动起来，或问老师，或和同学探讨，如“海啸的攻击性这么大，其形成原理是什么的，我们又如何能如何预测和阻止海啸的发生呢？”通过一系列的问题，学生对物理知识的理解也更加深刻。

三、让学生读题说题，唤醒学生主体意识

傳统的教学方式是以教师为主体，学生的学习相对被动，这并不有利于学生的全面持续性发展，也在一定程度上抑制了学生的创新性思维。现在大多数高中生存在一个问题，即不善于向他人提出自己的疑虑，凡事缺乏自己独到的见解。学生往往等待着教师向他们提出问题，而非自己去发现、思考。而当今应试教育的现象仍普遍存在，学生几乎每天都在做着各种各样的物理题，大量的题目使他们没有更多的时间去发现问题，即使内心有疑问，也怯于将它们提出。为解决这一现象，教师可以采用多种有效的教学活动帮助学生认识到主动学习、独立思考的意义。如读题、说题这一方面，教师便可放心的交由学生自己去解决。有一道物理题：两立方体金属块的密度之比为2：3，体积之比为3：5，若将他们从同一高度落下，求所需重力势能大小之比。教师要相信自己的学生有能力独立去解决这道物理题目，引导学生挖掘此题所含的物理信息，利用已学知识，自行分析和解决这道题目。因此，教师应当给予他们足够的时间和空间去独立思考，做到真正的以学生为主体，激发学生的主人翁意识。

四、培养独立思考，激发学生创新意识

很多学生学不好高中物理，其中一个很大的原因就是他们缺乏独立思考的能力。也许很多人觉得爱因斯坦是个天才，他所取得的巨大成就大部分依赖于他的天分，事实不然，他的成功最终取决于他对新知识的热爱，对思考探究的痴迷。很多教师错误地认为只要把知识全部灌输于学生，抓紧课堂的每一分、每一秒，就能掌控学生接受知识的程度。教师应当意识到独立思考对学生学习的重要性，给予他们足够的思考空间，适当地加以提点，并引导他们走出固定的思维套路，积极开发拓展性思维。物理知识的讲解不能过于精细，应在教学中分清主次，注意知识与知识之间的关联性，既要充分并清晰讲解教材中的基本知识，又要不断拓展知识，引导学生去思考、去探究，让学生全面系统的掌握知识内容，举一反三。例如：在讲解“自由落体运动”时，其中有几个公式应当重点讲解：初速度Vo=0，末速度Vt=gt，下落高度h=gt2/2（从Vo位置向下计算）。对于推论公式Vt2=2gh，教师可以引导学生自己去思考和计算，在这个过程中，学生的思维能力会有明显的提升，最终形成独特的创新意识。

总之，在高中物理教学中应当充分发挥课堂教学优势，挖掘很多的教学资源，完善教学形式，让学生意识到物理知识的实际运用性和科学技术的重要性，能够积极发挥自己的主体意识。同时，不断以加强学生的创新能力为目标，掌握更加系统、科学的学习方式。

参考文献：

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[3]王兴华.培养学生问题意识，提高物理教学实效[J].教育教学论坛，2012（12）.