我们可以使导语更精彩

孔丽

【摘 要】好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

【关键词】导入语；分析钻研；恰当；兴趣

语文课是语言艺术的殿堂，语文课本的范文，虽然思想观念体裁风格各异，但无不饱含了作者的真知灼见，成为了某一方面的典范。教师说好语文课导入语非常关键，如果导入语导的好，既能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，自然的进入语文课学习，又能发挥语文教师“口才言语”的特长，让学生一开始就能感受到语言的魅力，从而使学生对语文课的学习信心百倍。正因为这样的原因，对于导入语的使用绝大部分教师是十分重视的，几乎每一节课的教案设计都会把它作为重点进行仔细思量，尤其是公开课的教学更是煞费苦心。

听这位老师上的二年级语文《有趣的发现》一课时，让我对课堂的导入语的正确使用，有了更深的思考。

【教学片段】

师：今天我们继续学习——《有趣的发现》。

生：（齐读课题）

师：今天我们一起认识一位著名的科学家——达尔文（生接说）。

生：（齐读名字）（教师板书）

师：小朋友想和他做朋友吗？

生：想！

师：那和他打个招呼吧！

生1：达尔文，你好！

生2：达尔文，我们做个朋友吧，可以吗？

生3：达尔文，见到你真高兴！

师：达尔文见到大家肯定也很高兴，愿意和小朋友们做朋友。那么你了解达尔文吗？

生：不了解。

师：想了解他吗？自由读课文的第一小节，读完把你的了解告诉大家。

生：（自由读课文）

师：大家交流下吧，把你了解的告诉大家。

生：（交流第一自然段的内容）

师：（补充介绍达尔文）

……

上述案例，从教者的导入语中我们不难看出是第二课时的教学，可接着往下，却感到迷惑，这究竟是哪一课时的教学呢？介绍达尔文，似乎学生还没有与文本进行接触过，也没有了解过这个人物。这一切看上去，又变成了第一课时中初探文本内容时应该解决的问题，但现在却出现在了第二课时的教学中作为文章的导入补充学习，听课者感觉茫然。文章的深入学习，应建立在学生对文本内容有基本的接触与了解，这样才能在挖掘课文内涵及意义时有所突破。不难看出，教学者设计这样得导入，是为了能从达尔文这一人物入手，从而衔接整个教学过程。但是教学是为了学生而不是单纯的为了自己的设计，教学者不能为顾及自己教学方案导入语的精彩而忽视了对教学内容位置的摆放。

那么，我们应该怎样才能正确使用课堂导入语呢？我想可以从这几方面入手。

一、认真分析钻研教材，确定课时的计划

初看似乎与文章的导入联系不大，但细看，导入语也时教学内容安排的一部分，可见教材的分析与钻研时必不可少的。

任何事物都有自身的发展规律，语文的教材教学也是如此。我们要脚踏实地地认真钻研每一篇课文，因为在这篇课文里包含了作者所要向读者表达的某种思想感情，所以就要教者能从中挖掘，在学生之前能渗透进课文的每个文字里，提前将作者的意思领会，才能更好的教会学生，这就是所谓教师备课的重要环节。另外在备课时，教师还要能根据课文的特点进行制定准确的课时教学计划。在不同的课时里，所要向学生教授的内容时不一样的，有详有略，教师必须合理安排。好的课时计划的确定为教学内容的统筹安排有着不可估量的作用。因此教者不能用千篇一律的教法，将教学方法固定某个框架上，这样既束缚了教材，又束缚了自己的教学理念。

二、以文本内容为载体，选择恰当的导入语

在课时计划认真确定后，导入语的选择再这显得尤为重要。不同的课时计划里，导入语肯定是不一样的。那么我们就应根据所授内容的不同选择恰当的导入语。

导入语有析题式、联想式、提问式等等。那么，在具体的选择过程中，我们应该怎样去做呢？①注意实用性。任何一段导入语都是为文本服务的，不能脱离文本，应该以文本为中心。文本和导入语两者即内容与形式的关系，形式不能脱离内容，应该为内容服务，不能一味追求形式，忽略了内在的实质。②注意连接。导入语跟课文衔接要自然，不能给人以脱节之感，不能为导入语而设计导入语，让人觉得很生涩，还要注意时间的利用，导入语在一节课中所占的时间不能太长。有的老师设计了太多的导入语，一会儿是歌曲，一会儿是事例，一会儿是表演，让人眼花缭乱，看起来很热闹，气氛也很活跃。绕了一大圈才进入课本，看看时间已过去了一大半，分析课文就显得很仓促了，该完成的内容却没有完成，得不偿失。

综上所述，教师应根据文本的特点以及课时计划的安排，恰当选择导入语，才能使自己的教学课堂闪烁智慧的光芒。

三、以学生兴趣为出发点，灵活运用导入语

皮亚杰说过：“所有智能方面的工作都要依赖于兴趣。”对于这一点，我国古代教育家孔子也深有体会，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可谓经验之谈。至于卢梭的论述就更为精辟，他说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。” 归根结底，设计导入的目的是为了激活学生学习语文的兴趣，而兴趣在语文学习过程中的作用是至关重要的。我们所教学的课堂是灵活的，不是所有的课堂都如同设想一般一帆风顺。如我在教学《诚实与信任》这篇课文时，我所准备的导入是“同学们，你在生活中做错过事吗？”以一句简单的提问切入课文的题目。但是在上课时发生了一个小小的意外，一位学生在起立时由于用力过大，将凳子弄倒了，随即砸到了坐在他后面同学的脚。这位小姑娘立刻疼的哭了起来。在此时学生的注意力都转移到了这位哭泣的小女孩身上，我原本设计的方案完全被这一件小事给打乱，怎么办呢？当机立断，我决定就拿这件事做为本节课故事的导入。事实证明，我的选择事正确的，课堂也因此次事件得到了较好的教学效果。由此看来，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。

一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。如果每位教师在备课时都十分重视导入的设计，在走进课堂之前都能十分认真的推敲一下这堂课开始的三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。纵观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精，设计精品更是异彩纷呈，美不胜收。只要我们在平时的教学中坚持不懈，日积月累，也会使自己的课堂呈现五彩缤纷的一面。