功能语法在大学英语写作教学中的运用

摘 要：英语写作在英语教学中占有重要地位，但英语写作中普遍存在不知道如何下笔的问题，教师觉得写作难教，学生觉得写作难学，因此如何提高学生的写作能力已成为广大教师普遍关注的问题。目前，系统功能语法已被广泛应用到语言的各个层面，包括英语写作教学，能给写作教学提供更多的指导。但现在很多英语教师对该理论对写作教学的指导意义还不了解。因此本文从分析功能语法的优势入手，揭示功能语法对大学英语写作教学的指导意义，从而探求英语写作教学的新视角。

关键词：功能语法;大学英语;写作教学;应用

英语写作是交际能力的重要体现，在英语教学中占有重要地位。一直以来，英语写作是中国学生的弱项，普遍存在不知道如何下笔的问题。过去英语教师比较侧重于语法与词汇教学，要求学生积累大量的词汇，大量的进行语法练习，并牢记一些范文以提高写作能力，导致英语写作仅仅停留在句子层次上，没有从篇章整体构思方面引导学生写作，学生作文段落松散，布局凌乱。因此如何提高学生的英语写作能力已成为广大英语教师普遍关注的问题。现在越来越多的教师认识到语篇在英语写作教学中的重要作用。随着语言研究的深入，语言学理论的应用越来越广泛，不断应用到英语语言教学中。近年来，英语语言学家韩礼德创立的系统功能语法，备受英语教师的青睐，并将其运用到实际教学中。功能语法是以意义为中心的理论，能为英语写作教学提供更多的有益指导，国外已广泛的应用到写作教学中。但我国大多数英语教师还没有充分认识到功能语法对英语写作教学的指导意义，还有待进一步深入研究。因此本文从分析功能语法的优势入手，揭示功能语法对大学英语写作教学的指导意义，从而探求英语写作教学的新视角。

一、功能语法的优势

二十世纪七十年代，韩礼德提出了系统功能语法理论，主要包括系统语法与功能语法两部分，者是一个理论体系中不可分割的两部分。语法是语言的组织规则，我们拿传统语法与功能语法相对比，以突出功能语法的优势。传统语法比较注重语法、句法研究，认为句子就是最高层次的意义单位，认为句子有着一定的语法结构与语调，能表达一个比较完整的独立概念。这有着局限性，主要是因为传统语法忽视了语篇分析，没有研究语篇的组织规律和语境与语言形式之间的关系。相对于传统语法，功能语法注重语篇衔接与连贯，通常是从经验、人际、语篇这三大纯理功能来分析的，三个意义是相辅相成的，是一个整体意义的三个有机组成部分。一个小句，如果从经验功能角度分析其结构，侧重于说话者如果用语言来描述周围发生的事情，在经验功能中会运用动作者、过程、目标等分析小句组成部分。从人际功能语法方面分析，注重说话者如何运用语言与他人交往的或者如何运用语言来描述他们对世界的看法。同时，还能运用一些术语如主语、限定成分、补语、语气等分析小句。语篇分析是人们在运用语言时如何组织好语言，并且能显示信息的传递与发话者所处的交际语境之间的关系。语篇分析功能术语主要有主位、述位等，这在语篇分析中会用到。从中我们可以看出，功能语法分析小句时比较注重语言参与者与语言发生的情景。也即是说相对于传统语法，功能语法比较注重语篇分析，研究如何运用语言来交换意义，又是如何根据语境选择相应的语言形式的，对写作教学来说有重要的指导意义。

二、功能语法对大学英语写作教学的启示

语言是一个社会符号系统，是由意义相关联的可供人们选择的子系统组成的系统网络，也即是意义潜势。英语教学就会涉及到潜势的认识与培养问题。所以大学英语写作教学应注重选择能力的提高，发展学生的潜势，能根据语境在潜势中选择合适的语言。教师在写作教学中应加强引导。

（一）凸显意义潜势，提高选择能力

韩礼德认为语言是一个社会符号系统，不是人们思想中的对应符号。在他的眼中，语言是具有社会功能的系统，是与语言运用环境相关联的、可供选择的意义潜势。这种观点认为语言是一种行为形式。运用语言的目的是为了和他人交流，从而维持人际关系。在不同的情景下，人们为了达到不同的交际目的，使用的语言是不同的。这对大学英语写作教学和评价作文的优劣来说具有重要的指导意义。在大学英语写作教学中，最重要的是什么，是强调学生选择合适的语法表达自己的观点与思想。

在大学英语写作教学中，对学生来说，写作是一个难题，也是一个艰巨的任务。写作水平不高的学生往往会犯同样的错误，写作中注重语法运用，避免出现语法、拼写等错误，这样注意点就放在了语法上，不利于思路的展开，忽视了运用合适的语言表达自己的思想，没有意识到语言的潜势能为自己提供更多的选择机会。写作中为了弄清楚一个动词后面应该用什么介词，往往会去查很多资料，结果在很多候选词中选择一个最适合的表达自己的思想时，又会随便选择一个应付，因为他们认为用哪个都可以。这在大学英语作文辅导教材中很常见，教材不是告诉学生如何让语法更好地服务于写作，而是强调写作中避免语法错误的重要性，使学生认为只有避免语法错误才能寫好作文。导致学生写作时谨小慎微，无法充分施展开来。教师指导学生写作时也强调语法的重要性，批改作文时也往往注重作文中的拼写、格式、标点等问题，对于句法结构、语篇方面的问题等关注的较少，即是说评改作文不够详细。这样学生经过较长时间的练习，虽然语法方面的错误有所减少，但会存在用词不准确、行文不流畅等问题，读起来比较拗口等问题，很难提高写作水平。功能语法认为，英语写作水平的提升在于选择能力的提高，写作教学应该让学生发展这个潜势，能结合语境选择合适的语言。写作教学中教师的主要任务是在学生掌握一定意义潜势的基础上，强调选择的重要性，形成以学生为中心的教学模式。

（二）阐释语域概念，实现语言功能

功能语法理论揭示了人们如何运用语言达到交际目的，大学英语写作教学中可以利用这种语用倾向指导写作。语言行为总是在特定的情景中才会发生，语言行为者结合情景从语言潜势中选择合适的语言，达到相应的目的。不同的语言有不同的情景成为语域。韩礼德认为语场、语旨、语式三种因素会决定语言情景，同时这三种因素又会决定意义系统的概念意义、人际意义、语篇意义等。任何一种因素的变化都会使改变交流意义，从而产生不同的语域。语场是指语言交流的话题。英语写作也是一种交际行为，是作者与读者之间的一种交际，作者想给读者传达的是交际过程中的语场，语场会决定文章必须使用的一些特定词汇与语法结构，如写作科技类文章必会用到专业词汇。

英语写作教学中，教师把重点放在词汇拼写、格式方面，忽视了语场。学生在教材中读到的文章往往内容较为单一，题材较窄。一般学生写作中，教师给出的题目都是与学生实际有关的，比较贴近学生生活，或者大家广为关注的热门话题，如家庭、旅行等。对此类题目，学生比较熟悉，很容易写作。但是如果要求他们写其他方面的文章，他们会觉得无从下。提高英语写作能力的最佳途径是阅读，通过阅读学生能学会特殊领域的特殊语言表达，这就要求教师引领学生读各种题材的文章，给学生讲解相关的语场知识。语旨主要有人际语旨和功能语旨两部分。人际语旨是指交际中的参与者是谁，他们之间有着怎样的关系。功能语旨是指交际要达到的目的。英语写作中，读者是交际的对象，这就需要培养学生在写作中的读者意识，弄明白自己要达到什么样的目的，用什么样的态度写作。批改学生作文时，教师除了关注语法、词汇问题外，更要找出哪些表达方法不适合其运用的场合，这样学生就会认识到语言运用不仅是正误问题，还是个是否恰当的问题。即使一个句子在语法方面无可挑剔，如果不适合所运用的场合，也是需要修改的。英语写作达到的目的不同，对文章的形式要求也不同，有的是为了传播知识，有的是写出自己的经历引发共鸣，因此需要采用不同的体裁。所以 功能语法指导写作，反对脱离具体语境的写作行为。如有的教师告诉学生文章写作都要有论题，段落开头要有主题句;有的教师告诉学生写作开头要用有趣的故事抓住读者等，这是一种形式化的教学方法，注重语法结构，忽视了语言的变异性。英语写作教学中，撇开具体的语境谈写作技巧与经验，很难使学生根据语境运用语言，不利于写作能力的提升。语式是指口头语与书面语，一般来说，书面语中是不允许出现口头语的，但写作水平较低的学生往往会犯这样的错误，把口头语写入作文中。

（三）比较英汉语篇，培养语篇意识

功能语法侧重于语篇语法，是从语篇角度分析的。英语写作教学中要注重培养学生的语篇意识，教师可以引领学生对范文进行语篇分析，对比中国人与英美人在语篇运用方面的不同。如果不了解英汉在语篇运用方面的不同，写作中很可能会写出中文腔调的英语句子，如He had been engaged in an exthemdly busy job，and after he completed it，he want to china to spend his vacation in a quiet village in Jiangan Province. 这个句子我们从语法上是找不到毛病的，但是读起来又觉得和地道的英语不同。对这一问题，英语写作教学中应让学生了解英漢语法结构上的不同，汉语是意合语言，英语是形合语言;汉语在空间描述上由远及近，而英语则是靠形合手段组句的，往往是由近及远。学生了解了英语差异后，就不会再写出上述句子了。

英语写作中要让学生掌握英语的语篇展开方式，就要了解英汉语篇的不同。说明事理时，英语的话语结构是直线性的，汉语是螺旋型的。英语直线性是指先有一个主题，然后衔接一个例证句，最后用主题句子收尾;汉语螺旋型的是没有段落主题，是围绕主题外围展开的。中国学生由于汉语思维的影响，所以写出来的英语作文往往带有中文腔调，显得不伦不类。如果学生了解英汉语篇的不同，了解英语语篇的独特性，就会在写作上有很大进步。同时英语写作中，语篇语法与词汇衔接也需要学生掌握，教师批改学生作文时，除了指出语法问题外，还要指出学生在语篇方面的不当，文章是否前后连贯，文中的省略、照应等是否恰当，从而提高学生谋篇布局的能力。

总之，功能语法在英语写作教学中有着重要的指导作用，现在得到了很多教师的关注，并应用到教学实践中。功能语法在我国英语写作教学中的应用是比较新的，还需要进一步探讨。

参考文献：

[1]王健，徐芳.系统功能语法：大学英语写作教学的新视角[J].河北理工大学学报，2009（3）.

[2]黄云.功能语法在大学英语写作教学中的运用[J].湖北经济学院学报，2008（9）.

[3]翟芳.系统功能语法在大学英语写作教学中的应用[J]. 新西部（下旬.理论版）. 2011（09） .

作者简介：颜媛，河海大学，英语语言文学硕士，主要研究应用语言学。