微课教学在数控加工技术课程中的应用

唐爱武

【摘要】 21世纪是信息大爆炸时代，互联网的普及与计算机技术的不断升级，也给人们的日常生活增添了现代气息，尤其是微博、微信、微电影等等一些名词备受年轻人青睐。在高职院校中也受到感染：“翻转课堂”、“微课”等一系列新生事物应运而生，给传统的高职教育造成极大的冲击。本文介绍了微课的相关概念，意义、并对微课教学在数控加工技术课程中的应用进行深入分析，希望对相关教育工作者有所裨益。

【关键词】 微课教学 数控加工技术课程 应用

“微课”一词在中国发展较晚但是开展的如火如荼，成为众多的教师关注的焦点，近年来微课视频呈现出不断攀升的趋势，有些高职院校也开始引入微课，本文以数控加工技术课程中运用微课教学为切入点，希望引起更多的教师关注，并在日后的数控教学中提供一定的借鉴。

一、微课教学的相关概念

微课是一种在线互动学习的方式，主体单一，内容丰富、时间短、知识面宽等成为现代社会中颇受欢迎的一种教学手段，也在教育研究领域备受学者关注。国内有诸多学者对微课进行定义，其中有代表性的有：胡铁生定义为：微课也叫做“微课程”，是一种微型视频网络课程。主要依靠微型教学视频，围绕所学的学科知识点，或者教学流程，进行开发设计的一种支持多种学习方式、情景化学习的新型网络课程资源；焦建利定义为：为了阐述清楚某一知识点，通过在线视频方式短小精悍的呈现出来，主要目的是方便教学与学习；笔者定义为：微课是一种新型的学习方式，能支持混合学习、翻转学习、碎片式学习、移动学习等多种类型，主要依靠微型流媒体进行的教学视频，针对性的将某一学科知识点与教学环节而设计开发出一种集趣味性、情景化、可视化的数字化资源包[1]。微课的重要作用：为学生营造自主学习的氛围；学生为主体，教师引导辅助；不同学科知识点学生可以按需选择，消化巩固旧知识，查漏补缺新知识；教学内容可以永久保存，随时随地可查阅；对传统课堂的一种延伸扩展[2]。

二、微课对革新高职教育的重要性

目前在高职院校中机械学科中的数控加工是一门实践性较强的技术课程。在现代机械加工制造中数控技术占据重要位置，也是国民经济的重要组成部分之一。由于数控课程的理论知识较为枯燥，教师多是不停的灌输知识，沉闷的课堂气氛使得学生昏昏欲睡，甚至产生厌学心理。45分钟的课堂，教师在努力的讲授知识，几乎倾囊相授，而学生浅显的知识还能认真去听，遇到难理解的知识点对于教师一味的填鸭灌输，心中倍感枯燥无味，教学效果差强人意。并且高职院校的学生课余时间较为充裕，但是很少有学生自己主动的学习知识，自主学习意识淡薄，有的甚至抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想，一天一天的混日子。当今社会是高竞争、高节奏的时代，毕业后面临着巨大的就业压力，只有将数控技术学习的扎实牢固，才能为自己的求职之路增添砝码，找到理想工作为社会做贡献。高职院校必须与时俱进，紧追教育界的潮流，革新教育理念，改变教育模式，真正以学生为中心，为社会培养出复合型创新型人才。

近年来各类高职院校中出现的“翻转课堂”引起巨大反响，而“微课”则是它的重要组成部分。传统教学模式中是老师为中心，老师课上满堂灌，学生机械听课做笔记，学习效率较低，而“翻转课堂”却有了巨大突破，将课堂内外时间进行调整，学生由被动学习变主动学习，以学生为中心，转化教师与学生的角色，充分调动学生的自主学习积极性，减轻教师课堂压力[3]。此种教学模式，是教师不在占有课堂时间传授知识，而是让学生在家完成，通过网上观看视频讲座、与同学们进行激烈讨论，而共同分享学习心得或积累疑难问题，第二天在课堂上，教师与学生共同解决问题。教师可以通过微课整合教学素材、教学案例、教学课件，成为学习资源库，学生也可以随时随地的享用资源中的海量学习信息。全新的教育方式，带来学生们焕然一新的课堂乐趣，有利于教学质量的提高。

三、微课在数控加工技术课程中的优势

随着微课的风生水起，国内的各大高职院校也在积极的掀起“微课热”，微课联系生活，贴近社会满足现代教育的需求。本次以数控加工专业为例，总结对数控加工技术课程中运用微课的优势如下：（1）数控加工技术课程知识点繁杂凌乱，微课有利于学生自主学习。数控加工技术课程实践性较强，尤其在实训课中需要1～2 两位教师进行教学指导[4]，实训课需要是需要学生亲自动手操作的，学生人数多，人机配比不协调，教师在现场讲解中，学生层层包围，致使部分学生难以看清操作流程，尤其重点、难点难以真正掌握，导致班级技能操作环节有的同学操作娴熟，而有的同学却无从下手，教学效果不理想。尽管教师也进行了教学调整，实施分组教学，同一个操作流程不同组的学生分别讲解，有一定的教学效果但是对教师而言影响授课效率与课程进度，而将操作流程精心设计成微课，学生们可以随时进行查看，枯燥乏味的书本知识可以转化为生动有趣的动画视频，教师精彩的点拨与指导，是学生观看的津津有味，也记忆犹新。依据学生的心理特点，选择恰当内容，激发学生兴趣，将学习变被动为主动，教学效果得到进一步的提高。（2）学生的学习情况与教材的深度存在一定差距，高职学生基础理论知识薄弱，厌学情绪较普遍，数控学科属于机械类知识体系较难掌握。例如：绘制机械图，需要学生有一定的想象力与思维能力，但是立体概念缺乏的学生学习起来较为吃力，教师很少考虑学生知识接受能力而一般按照教学计划讲授，为了寻求平衡点会删减一些章节，使得课堂教学结构衔接存在漏洞[5]。而微课能轻松解决此问题，教师精心制作教学视频，將课程中的重点、难点、基本点等都清晰地列出来，学生可以结合自己知识掌握程度而加深学习。

四、微课在数控加工技术课程中应用的注意事项

当前很多的教师开始接触微课，并将微课运用与教学中，对于数控加工技术课程的学习起到了一定的教学效果，但是应充分发挥微课的优势，才能真正帮助学生提高学习质量。同时在应用中也需要注意：微课尽管只有短暂的5～6分钟左右，在制作中应该短小精悍、言简意赅的讲解内容，一个微课程只讲解一个知识点；课程主要对象是数控专业的学生，应该将学生的学习特点与课程特点相结合，才能有的放矢的激发学生兴趣；教学步骤详细讲解，不要轻易跳过，让学生将知识点完全领悟；微课程中恰当设置提问，涉及到基本问题、重点问题、难度问题，层层推进，多样化提问引导学生多思考；每个微课程结束后有个简明扼要的总结，梳理知识点，学生能将所有微课中知识点串联起来形成一个整体[6]。

总之，微课是一种新颖的教学方式，值得数控专业的教师加以深入钻研，并充分发挥其优势，恰如其分的应用与数控加工技术课程中，才能起到事半功倍的教学效果。

参 考 文 献

[1] 胡晓达.浅谈微课及在职高机械专业课的应用[J].读写算（教育教学研究），2014，（18）：316-317.

[2] 刘慧杰，王国飞，王媛等.探究数控教学理论融入实践的新途径[J].职业，2011，（11）：172.

[3] 张彩霞，江敏智.微课在数控加工专业的应用探索[J].职业，2014，（32）：34-34.

[4] 宋广雷，唐立平.机床电气装调微课程建设[J].无锡职业技术学院学报，2014，（4）：60-62.

[5] 杨宗发，冯学军，王新宇等.AutoCAD微课程设计与探索[J].信息系统工程，2014，（11）：153.

[6] 郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014，（6）：101-106.