关于高中英语阅读课的几点思考

杨天蕾

【摘要】在当今世界，人们对英语的重视度越来越高。高中英语阅读的难度加大，篇幅增长，很多学生对英语阅读提不起兴趣来，英语阅读能力普遍较低，如何提高学生的阅读能力成为了老师们关注的话题，本文根据笔者在教学过程中发现的几点问题，做了一下思考，希望对教师的教学有所帮助和启发。

【关键词】高中英语；问题；阅读

在当今世界，国际间的交流与合作越来越频繁，英语作为我国大部分学生的第一外语，其重要性越来越突出。高中英语是学生夯实语言基础，提升理解能力的关键时期，学生只有在这一时期打好坚实的基础，才能让以后的学习畅通无阻。纵观现在的英语阅读教学，教师们在提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情上下了不少功夫，但是总体效果离我们的目标仍然还有距离，在教学上仍存在很多问题，本文就在教学中发现几点问题做简单的论述，希望可以对教师的教学有所影响和启发。

一、阅读中生词的处理

高中英语阅读理解的篇幅加长，生词的分布增多，而高中生的课业负担重，要学的东西很多，没有足够的时间来认真解决阅读中的生词，知识浮于文章的表面，甚至有些学生读不懂文章的大意就胡乱做题来应付老师的作业。教师课堂上在讲解时，为了节约时间不可能做到面面俱到，很多时候只是点出生词的意思，缺乏具体的语境，学生只是当时理解了，但过后又忘记了，很多生词、语言老师讲过很多遍，但是学生仍然记不住。面对这种现象，教师在给学生以理解的同时更要想出切实可行的办法来应对这种现象。笔者在实际的教学中采用的是如下的教学方法：依据文章的语境让学生猜测词义，用生词造句让学生强化记忆。在语境中学习生词是很有效的方法，一方面语境对生词的词义有提示作用，可以加强学生对生词的记忆，另一方面，在具体的语境中学习，使单词的记忆没有那么枯燥。我们都有这样的经历：如果只是单纯的背单词，除了枯燥外，记住的单词还会经常忘，如果将单词放在具体的语境中就可以有效避免这些弊端。语境除了对单词的记忆有帮助外，还可以帮助猜测词义，学生通过猜测得出的词义，与老师单纯的给出词义的记忆效果也是不同的，学生通过自己猜测词义而记住的单词会更加牢固，因此，教师要善于利用這些特点来改善自身的教学方法。如，在文章 A Sacrifice for Love中，有这样一句话“Della finished crying and attended to her cheeks with the powder rag”，在这句话中重点生词“attend to”学生往往很难把握住词义，在此，教师让学生根据文章中的句义来猜测词义，如果学生猜不出，老师可以用该词造几个如“His mother is ill in bed， and he has to stay at home to attend to her”一类简单的例句，帮助学生理解词义，最后让学生根据词义来造句强化记忆。

二、阅读技巧的传授

高中英语阅读课由于难度相对较大，很多同学对阅读都有一种恐惧心理，而且对成绩的提高大都不报什么希望。其实并不然，阅读是讲究技巧的。高中阅读的文体是固定的，处理每类文体都有不同的方法，学生们在掌握了阅读的方法后就会从容应对阅读文章。如，说明文的关键是找出文章所要说明的事物的特征和本质，而且文章一般会有特定的顺序如时间、空间、逻辑等等，只要按照文章说明的顺序理清文章的脉络，找出文章的重点，问题自然就迎刃而解了。再如，故事类的文章，要找出文章中包含的六大要素，具体把握文章中人物涉及到的具体事件，文章的脉络也就显而易见了。教师教会学生应对各类文章的方法，这样他们在遇到读不懂的文章时也不会手足无措。除了从文章的内容着手来应对阅读外，对经常设置的题目类型进行分析归纳也是一个行之有效的办法。高中英语阅读涉及到的题目类型有主旨题、推理题、细节题等等，把握不同题目的解题思路对阅读分数的提高将会起到事半功倍的效果。不管是什么学科，学习都重在学习方法、思路和思维方式，把握住学习的方法，万变不离其宗，不管题目怎么办，都不会把学生难倒。

三、学习热情的培养

在一项关于高中生英语阅读的调查问卷中，笔者了解到，有一半的学生更偏向于课外阅读，他们觉得通过课外阅读可以更多的了解英语国家的人文地理、生活方式、价值观念等等。有60%的学生是在课内阅读，但是对阅读方法的掌握很少，有33%的学生是被迫阅读，迫于老师的检查提问强迫阅读，只有11%的学生喜欢积极主动的阅读。从调查中给我们还了解到学生对各类阅读文体的喜爱程度以及对问题的种类的喜爱程度是不同的。调查问卷的结果反映出大部分学生是缺乏阅读兴趣，教师应该注意这种现象，并将其作为教学目标纳入自己的教学计划中。笔者认为，教师应该以学生的实际需求为依托，对阅读课作出相应的调整。诸如，在阅读材料的选取上，要在满足教学需要的同时注意材料的趣味性，调查学生比较感兴趣的话题，在阅读兴趣方面，不同的性别的学生也会有不同的阅读兴趣，在此就要求教学要兼顾所有同学的选择，据此选取阅读材料。这样能够激发学生的阅读积极性和阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而提高学生的阅读能力和语言能力。

四、多媒体教学的合理使用

随着科技的进步，相比于传统教学，教具也变得丰富起来，目前使用最广泛的是多媒体教学，多媒体教学可以大大的提高教学质量，满足学生们视听上的需求，使课堂内容丰富起来，提高学生们的学习积极性。但是教师在使用多媒体的过程中也要注意几个问题：第一，把握教学的中心；第二，所制作的幻灯片要符合学生的需求，教师在制作幻灯片时要把握教学的中心，不要偏离教学目的，在使幻灯片生动有趣的同时不要忽略了教学的重心。有很多老师在使用多媒体教学的过程中就没有注意这个问题，看起来绘声绘色、图文并茂的一节课，最终收效却不尽如人意。其次，有些老师在幻灯片的设计上脱离了学生的实际情况，对课堂上发生的意外事件处理不当，如，在课堂引入的环节上，如果没有做好的适当的安排，学生跟不上老师的节奏，最后在老师的生拉硬拽下，学生才能勉强跟上，这种情况下，老师就要好好反思，改变自己的教学思路。只有在合乎学生实际需求的情况下，合理使用多媒体教学才能使教学活动丰富多彩，才能让学生在学到知识的同时，感受到学习的乐趣，从而提高他们学习的积极性。

要实现高中阅读教学的有效性，提高学生学习的积极性，教师是主导因素，作为教学我们要以学生为本，充分考虑学生的实际需求和能力，培养学生的学习兴趣，在传授知识的同时教会学生学习方法，培养学生养成良好的思维习惯，让学生通过阅读课增强自身语言能力，打好语言学习的基础。