基于工作过程的项目教学法在建筑装饰设计教学中的应用

巩艳玲?殷滔

建筑装饰设计类课程是一门非常注重实践操作能力的课程，仅凭传统的教学方法达到的效果并不理想，本人经过研究分析发现以工作过程为载体的项目教学法非常适于装饰设计类的课程教学，本文从装饰设计类课程教学的实际出发，探索利用基于工作过程的项目教学模式，力图通过设定工作项目的形式，提高装饰设计类课程的专业教学水平。

在南通市经济快速发展的背景下，建筑行业一直如火如荼的发展，虽然自2010年楼市新政以来，持续的地产调控让房地产行业不再如以前一样增长迅速，但是作为建筑行业的关联产业建筑装饰行业仍然独善其身呈稳步增长趋势。在这样的大环境下，作为高职高专院校如何培养符合市场需求的建筑装饰行业人才是目前建筑装饰工程技术专业教学改革的重要任务。

本人通过多年讲授建筑装饰专业课程，发现装饰设计类课程是本专业尤其注重操作指导性的课程，仅仅遵循理论教学和现场实习很难达到理想的教学效果，因此本人对各类教学方法进行研究比较之后发现建筑装饰设计类课程采用系统的基于工作过程的项目化教学，对于培养能适应施工、设计、管理和服务第一线需要的高等技术应用人才效果较好。

工作过程和项目化的内涵

工作过程是指企业的整个生产经营过程，强调各个工作部分之间的内在联系的整体性即工作任务是怎样被完成的，也指人完成职业工作任务的完整进程。在教育教学当中，现代心理学家发现，“学”和“做”，特别是人类的职业行动，是一个“完整的行动”。教学过程由信息、决策、计划、实施、检查、评估组成，在此过程中，学和做相辅相成，学生选定学习内容，利用学到的理论，依照步骤组织实践，师生一起进行检查评价，教师作为信息顾问，在资料收集，制定方案，后期制作等方面为学生提供有力的讯息支持和辅导。在建筑装饰设计类课程中，我们以职业岗位能力为中心，以完成一个完整的工程项目所需要的知识、 能力和素质结构来组织课程内容，设计教学方案。

项目化是指将课程内容项目化，以实际实施工作项目为中心，按照一个完整的工程项目的操作流程组织实施教学；师生共同完成一个完整的项目工作，在项目化教学中课程教学内容都划分为工作项目和任务被贯穿于整个教学过程中，将学习情景贯穿于工作过程的职业情境中，使整个教学过程贴近生产第一线， 实现学生与行业、 与社会的“零距离接触”。

基于工作过程的项目教学法在装饰设计教学中的实施

1.基于工作过程的项目教学法在装饰设计教学中的实施过程

经过对建筑装饰行业职业岗位能力的探索和对学生顶岗实习以及企业和毕业生反馈的总结归纳，梳理出在建筑装饰设计类课程中，基于项目实际工作过程的教学实施的第一步是教师设定典型工作项目编写任务书，学生分组研究讨论，明确分配任务。第二步是工作项目调研为设计实施做准备，调研可以通过施工现场测量、与客户沟通交流、搜集成功设计案例和技术规范等手段来完成。第三步是进行方案设计表达。根据设计任务进入设计的第一个阶段出设计方案，模拟招投标，教师作评委，学生分组进行方案汇报。第四步是进入深入设计阶段，包括按照业主要求修改完善设计方案、进行施工图和效果图绘制，也可继续深入制作模型。第五步是项目完成阶段，学生展示设计成果，教师进行检查评价设计作品，学生间也可进行自评和互评，对于真实存在的项目甲方或企业亦参与点评。

教师在项目教学法的实施过程中有至关重要的主导作用，需要把握以下几点：首先，教师应完全遵循实施过程与工作程序保持一致，这样才能真正提高学生的实践技能，提高人才培养的规格。其次，教师应引导学生利用所学习的理论知识来分析解决他们在项目实施过程中所遇到的问题。第三，教师要在项目实施过程中对学生的工作积极性、项目实施的进度、项目完成的质量等及时进行指引、检查、评价和纠正。 第四，项目实施过程中，教师应努力营造工作情境氛围，使学生置身于真实工作环境当中，激发学生的创新能力、表达能力和团队合作能力。

2.建筑装饰设计教学中的项目选取要求和类型

在建筑装饰设计类课程的项目的选取上，教师应该综合考虑课程内容、教学重点、教学目标，选择具有代表性的典型项目。同时选取的项目应该包含多个知识点，具有明确的实践技能目标，主要有建筑室内外色彩、造型、材质设计、室内空间功能分区、装饰预决算、家具陈设绿化等。另外，项目的选定需考虑学生的知识水平、兴趣和积极性。根据不同年龄不同班级学生的知识储备和生活经验，涉及的知识也不应太难，酌情考虑学生的兴趣和积极性，对于学生树立信心，完成结果又较大帮助。

通过对课程内容、教学目标、学生学习情况的分析研究，建筑装饰设计类课程的教学中，一般包括两类项目：虚拟设计项目和实际设计项目。

虚拟设计项目是我们在实施项目法教学过程中最为常用的教学形式，这种形式的具体实施可以通过两个方面来实现，一个是由教师根据课程内容和教学目标设定虚拟项目，编制设计任务书，学生研读任务书，完成设计实训，掌握设计的基本原理和操作技能。另一个是教师引导学生参加校级、省市级的各类装饰设计大赛，通过参加各类竞赛提高学生的创新能力、拓展能力和竞争能力。目前我校建筑装饰教研室已经连续四年组织举办校级“建工杯”建筑装饰设计大赛，竞赛内容丰富，相关课程教师将竞赛课题作为期末考试考题，旨在激励全体学生参与到竞赛中来，学生完成的竞赛作品成为期末考核要素，大大提高了学生的作业质量，实现了我们大力倡导的“以赛促教”“以赛促学”的目标。

实际设计项目分为实际项目设计和项目实践两种形式。实际项目设计就是让学生参与真正存在的项目设计，例如在本人任教的《环境与室内设计》课程中，带领学生一起参与当时由我承担的一些社会项目，从前期的测量施工现场、与甲方沟通交流、方案设计修改与完善、施工图绘制、材料选取、工程施工和监理等工程实施的全过程都由学生全程参与。通过这些社会项目的实践让学生充分认识到概念性的设计与真实设计的区别，培养学生的岗位操作和动手能力，进一步提高学生的专业综合素质，缩短学生毕业上岗的适应期。项目实践主要是通过综合实训、顶岗实习、毕业实习来完成。在项目实践过程中，我校学生大多被推荐到一些校企合作企业，学生在企业被指派一名资深员工作为师父，指导参与企业的生产管理活动。在项目实践过程中，学生的身份转化为企业的员工，日常学习活动变为岗位实践活动，完成工作任务的质量成为评定学生成绩的依据。此时，学生接受企业、市场和社会对学生专业理论和基本技能的检验，培养学生职业岗位能力和素养的关键性阶段。

基于工作过程的项目教学法在装饰设计教学中的意义

1.有助于提高教师的教学水平

项目教学法的实施可以使教师更快速的看到教学效果，帮助教师对自己的教学方式进行评价、分析和改善，提高教师的教学能力。同时教师对工程项目的运转流程更加熟悉，帮助教师具有较高水平的实践操作能力和指导能力。

2.有助于增加学生的实际工作经验

通过实践项目的实施，学生可以直接了解装饰企业的生产经营状况和工程项目的设计、施工流程，学校的培养目标、学生所学技能与企业的职业需求有机结合，学生在毕业之前就已经具备实际工作经验，毕业后工作起来会上手快，效率高。

3.有助于促进校企合作的深度进行

在实际项目的带动下，学校可以培养出企业需要的高素质人才，并且能够促进产学结合；同时企业也为学生实践提供项目，并给与指导，使学生能够获得一线工作经验。

（作者单位：南通职业大学建筑工程学院）

作者简介：巩艳玲，南通职业大学建筑工程学院，讲师；

殷滔，南通职业大学建筑工程学院，副教授。