浅议中职英语口语教学现状及其提高的方法

邹瑜

【摘要】随着我国经济体制的不断完善，国家综合实力的不断提高，日渐国际化的发展形势对我们在运用英语口语交际方面有了进一步的要求。而现实中，中职生英语学习能力并不十分理想，尤其是涉及口语表达方面，存在很大的不足之处。因此，为了解决这一难题，改善中职英语的学习现状，就要改革传统的口语教学模式，增强现实口语教学的时效性，提高英语口语教学的水平。本文具体分析我国中职英语的口语教学现状，并讨论、提出解决的具体方案。

【关键词】中职英语 口语现状 能力提高

1中职英语口语教学现状

1.1 一些学校和教师不重视英语口语教学

中职英语教学目标是培养学生的听 、说、读、写四个方面的技能，使之获得均衡发展。但是一些学校和教师仍沿袭的是传统的教学方式，注重英语语法和词汇量的记忆，给听说课留出的时间较少，口语训练只是走过场，摆样子。

1.2口语教学氛围差，缺少语言环境

我国的英语教学是在汉语单一的语种中进行的，没有所学语言的客观环境，除了每周几节英语课外，很少有接触英语的机会。有的教师给学生创设了一些英语交流的机会另外，我们是在汉语环境中学习英语，学生没有生活在英语的语言环境中，日常生活交际中用不到英语，所以也没有必要进行口语练习，就把更多的时间和精力用在了语法规则和词汇规则的学习上。

1.3面向全体学生，忽视了学生个性差异

中职生的文化基础与普高学生相比较低，且学生的基础差异比较大，学生在学习方法和策略上都存在差异，这会直接影响到英语口语水平的高低。很多教师在教学过程中，采用的是一刀切的教学方式，忽视了学生的个性差异。这样很难提高口语水平。

1.4教学方法陈旧，激不起学习兴趣

传统英语教学过程中，教师占有主导地位，一节课下来基本上都是教师在讲，重点放在了语法讲解和死记硬背上了，学生练习的机会很少。很少有开口说的机会。

2提高中职英语口语教学水平的对策

2.1课堂教学将侧重点放到口语上来。同一课程不同教师

能有不同水平的安排，在一个侧面上也可以说教学是教师的艺术成果。在知识传授过程中，教师要投入自己百分百的热情，在引导学生学习时，要让学生体会到教师的关心、包容、关爱，不要让学生产生距离感，为英语教学创造良好的学习环境。在授课过程中应本着活学活用原则根据教学内容创建听说情境，教师引领学生玩在其中、学在其中。

2.2由教师为主体转化为学生为主体

可以毫不夸张的说，传统教学教师是课堂的统治者，学生只是被迫接受知识的承载者。现今的教育观念普遍认为，教师在教学中是应该起主导作用的，但是教师只是发起者，学生才应该是教学的重点。因此教师应该从观念上发生转变，改变以往单纯的灌输式教学，把学生引导为课堂的主人。中职生由于基础偏低，对于教师传授的知识可能不能百分百的吸收，所以教师应有针对性的制定教学方案，采取个别辅导，沟通交流等方式，创建形式教学、避免课堂的陈旧教条、枯燥乏味。

2.3营造轻松和谐的教学氛围

在新课程改革的背景下，教师要贯彻新课改理念，就应该化主动为被动，成为学生学习的合作者和协调者、学生学习的指导者、课堂纪律和课堂活动的管理者。教师要提高中职英语教学的教学素质，提高教学效率，不仅需要针对自己教学对象和教学内容的特点选择合适的教学方法和教学手段，还必须贯彻新课改理念，成为教学的引导者而非主导者。他们应该真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生化被动为主动，成为学习的主角，掌握自己的学习。他们善于挖掘并欣赏每个学生的个性与价值，尊重他们的自我需求，并创造环境满足他们的自我需求。具体来说，教师应应创设生动和谐、民主活泼的课堂环境，营造轻松向上的课堂气氛，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人，注重在教学过程中训练学生的口语技能。端正教学态度，对学生要抱有宽容之心，使自己成为学生的良师益友。善于应用多媒体等先进的教学技术激发学生学习热情，积极开展生动丰富的英语口语交流活动，通过创设真是自然的英语学习和交流情境，树立学生敢说、乐说、能说英语的学习态度，在丰富课堂教学氛围的同时提高学生口语水平。

2.4改进教学方法，提高教学能力

教师是学生学习的指导者和领路人。要切实培养学生流利的口语能力，其首要条件是教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，在课堂教学之余，教师应该多学习多参加英语口语培训，提高自我的专业水平，不断地提高自己业务能力，为英语口语课的教学打好坚实的基础。同时，教师也应该不断汲取先进的教学理念，丰富教学方法和教学手段，提高教学效率。在课堂教学中，应该多采用卡片、图片、多媒体、有声材料等教学资源，使教学变得有声有色，图文并茂。在课堂环节的组织上，也可以不拘一格，采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习英语兴趣。

2.5丰富口语教学的形式和手段

由于中职学校开设的口语训练远远不能满足日常教学的需要，要切实做好英语口语课的教学，因此，教师不能仅仅局限于学校开设的口语课，还应该将口语训练渗透到英语精读训练、视听训练、阅读训练和写作训练等其他英语教学环节中，因为英语听、说、读、写等各项技能本就是相互联系协调发展的关系。如学生视听训练教材中的对话多为日常英语，这能够为学生提供丰富的口语教学资源。在英语精读训练环节，教师可引导学生根据训练文本的主旨大意尝试进行课文复述，或用自己的话概括全文，或根据文本内容组织学生进行问答和小组讨论等，把学习的主动权归还给学生，从而增加学生学习口语的机会。在英语写作训练中，教师可以引导学生进行口头作文。同时，在课堂之外，教师也可以组织开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、英文歌曲比赛等，通过创造多种学生练习口语的机会，让学生乐于开口、敢于开口，真正将学生英语应用技能和学生英语基础知识的巩固融为一体，全面提高学生英语水平。

3总结

综上所述，现代中职英语教学中受学生学习兴趣、氛围等因素影响，中职英语教学质量难以提高，為了保障中职英语教学目标的实现，中职英语教研组应加快英语教学改革，针对英语口语能力培养对学生就业的影响，运用现代英语教学理论指导英语口语教学活动，从职业需求出发开展英语口语教学的改革，并将良好的英语习惯作为基础提高学生英语词汇量，促进学生英语口语运用能力的提高。