浅探高中德育教学方法及教学评价

吴晴晴

【摘要】高中德育教师在德育教育中作为德育过程的主导者，必须要在提高自身素养、教学方法改革、提高德育教学质量上下工夫。

【关键词】高中德育 教学质量 教学评价

一、高中德育课程教学方法

德育课程教学方法的改进与探索，是大家共同关心的问题，这方面已有不少的观点和方法，为我们提供了很好的学习借鉴平台，从自己的工作实践和思想认识上，我很赞同“主题参与、主导互动”的教学方法，或者称为德育过程民主化。这种方法的基本要求是：

1、以学生为主体

传统教学都是教师在讲台上讲，学生在下面听，以教师为中心开展教学过程，学生仅仅被看作是被动接受知识的“容器”。而以学生为主体参与教学到把学生的学习当成外部知识信息主动汇入学生知识结构的过程，当成学生的积极情感调动体验和参与过程。因为一切外在的影响，只有转化为学生的内在需要，才能激发起学生强烈的参与意识和追求欲望，任何教学内容和方法只有能够激发起学生生动活泼的思想，引发他们真诚而深刻的情感，才能真正起到沟通理解，进而受到教育的作用。所以，教师在教学中要确立学生的主体观念，调动学生的主动性，体现学生的参与性，激发学生在课堂中的创造性，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。

2、创设民主的德育环境氛围

德育过程中的人际关系和谐民主，将会鼓励学生积极参与教学活动，会使他们自觉不自觉的融入课堂，有利于他们展示个性表现、创造性思维的发展和创造品质的形成，这是德育对素质教育的有力回应和支撑。除此之外，民主和谐的人际关系还可以促进师生之间、学生间的互信互动合作交流，有利于师生、学生间的相互信任、相互支持，也为学生在课堂中的主体性生成和个体品德的发展创造条件。营造民主和谐的德育环境氛围，要求教师切实尊重学生，平等交流，活跃课堂气氛，鼓励学生发表意见，讨论问题，让课堂充满活力，形成敢于说话，认真讨论问题，积极追求真理的氛围。

3、多种教学形式并行

对于德育课而言，课堂教学不应是唯一的教育形式。思想道德修养本质上是一种实践活动，具有“知”“、行”统一的特点。德育课的成效如何，不仅取决于课堂教学本身，更多的取决于学生实际运用践行的程度，取决于学生的日常行为和品德养成。因此，德育课教学要更多的重视学生情感的体验、感悟、意识意志的锻炼和行为的养成，鼓动引导学生参与社会实践，参与真实的社会生活。

二、高中德育课堂教学评价

德育课堂教学评价是对德育课的课堂教学全过程及课堂教学的直接结果进行的综合价值制定。科学地进行教学评价是提高德育课堂教学质量的重要环节。评价信息的反馈，可以充分发挥评价的教育功能，使教师了解自己在课堂教学实践活动中的优劣，并加以强化发挥。找准自己的薄弱环节，明确今后努力改进的方向，做到不断优化德育课堂教学过程和效果，顺利完成德育课的教学任务，实现教学目标，评价的主要内容有：

1.教学目的

教学目的是统率全课的整体性目标，教学目的的正确确定，是顺利实现教学过程，完成教学任务的前提和关键。评价要点是：符合教学大纲规定和教材要求的知识范围，难易适度，符合学生的思想、知识、心理发展的实际，重点突出，明确恰当。

2.教师讲授内容

讲授内容要科学、准确，能正确理解、选择和组织教材，评价要点是：概念、原理、观点的讲述正确无误，准确清晰，并能做到科学性、思想性和趣味性的有机统一；体现知识的系统性、逻辑性、新旧知识联系紧密；内容充实、充分，思想有一定高度，知识有一定广度和深度；教学举例说明符合观点要求，切合实际，具有启发性、典型性和说服力，新颖具有时代气息。

3.教学过程

理论联系实际是德育课教学的基本方针和原则，也是德育课教学的一个基本特点。它应包括课堂结构的设计和教学方法的使用。评价要点是：发掘教材的思想性，讲授的理论观点要正确、鲜明。联系当前的社会实际和学生的思想、学习生活实际，或用理论加以分析说明，或用实际事例印证理论。并注意利用讲授中联系实际营造的言语情境感染学生，激发学生的道德情感和追求。讲授条理清楚，层次分明，知识密度要适当。培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。根据教学内容，可以引导学生分析说明社会实际问题，改变注入式，提倡啟发式，引导学生对课堂的积极参与、对问题的热烈讨论，并提出适当的行为要求，说明正确的行为方式，使课堂主动活泼，和谐协调，最终达到课堂的教学目标。

4.教学效果

德育课应有它自身独特的特点，一个好的德育教师和一节好的德育课应及时反映课堂效果，那就是学生的认可和欢迎，如果一节德育课顺利地上下来，并能吸引调动每一个学生的认真听课与参与，那么也说明了德育课教师有自己的教学特色，正是这种特色吸引了学生成功地完成了教学任务。所以，它的评价要点主要是指教学任务的完成和学生对课堂的反馈。完成了预定的课堂教学任务，实现了预定的教学目的，学生对课堂教学有积极的情绪和良好的反应。教学中发挥了教师自己的创造性，教出了自己的特色，就说明了德育教学的积极作用和德育课堂教学的成功。

【参考文献】

[1]吕忠萍.论德育课堂心理环境的优化——从教师的角度[J]. 广西教育. 2009（12）

[2]李云.德育教师与课程资源开发[J]. 科学咨询（教育科研）. 2010（02）