技校Photoshop课程的教学实践与思考

蔡黎黎

摘?要：Photoshop课程是技工学校计算机网络应用、艺术设计、电子商务专业必学的一门平面图像处理基础课程。在Photoshop课程教学中采用多元教学方法和校企合作课程项目进行训练，通过微课渗入，可以让学生更好地掌握Photoshop知识，锻炼专业设计的能力，提升专业综合素养。

关键词：Photoshop课程?教学?多元化

课?题：技工院校计算机网络应用专业项目式一体化课程教学资源包开发与研究，课题编号：201440。

Photoshop是由美国Adobe公司开发的一款图像处理软件，其强大的图片处理编辑功能、简洁友好的操作界面和广阔宽泛的应用领域，已使其成为目前世界一流的大型平面图像处理软件，是平面设计师、广告摄影师、网页设计师、电商美工等职业从业人员必须掌握和精通的软件工具。在技工学校的计算机专业、艺术设计专业以及电子商务专业的教学中，Photoshop是一门不可缺的基础课程。笔者所在学校在计算机网络应用、艺术设计和电子商务三个专业中分别开设了Photoshop课程，取得一定成效，但还存在一些值得思考的问题。

一、Photoshop课程实施中存在的问题

1.教学模式单一，教法千篇一律

不同专业的学生学习同一门Photoshop课程，其学习目标及就业方向是不同的。就计算机网络应用专业而言，是为了提高学生的网页设计制作水准；对艺术设计专业而言，主要是提高学生广告摄影、平面广告设计水平；对电子商务专业而言，则是帮助学生完成商品图片处理及店铺美工设计。然而，一些教师在Photoshop课程教学中，一味注重激发学生的学习兴趣，普遍忽略了学生的专业发展方向，对不同专业采用相同的、固定的、单一的教学方法。导致学生软件基础理论知识不扎实，缺乏用所学技能解决自己专业领域问题的实际能力。

2.技术相对滞后，学用普遍脱节

Photoshop课程教师多为本科或研究生毕业后入校任教，对社会发展过程中企业用人的专业技能标准或要求了解不够，而校企合作中能提供给教师的培训机会和时间相对过少且不够深入，导致部分教师实际操作能力欠缺，在与日新月异的新软件技术接触中存在一定的滞后性，学生Photoshop软件工具仅停留在会用而已的水平上，大部分学生快捷键使用不够灵活熟练，图片处理速度慢，编辑设计的实际能力远远达不到社会要求。

3.重复模仿训练，忽略审美创意

为了让学生毕业后能快速适应岗位需求，计算机网络应用、艺术设计、电子商务专业的专业课程均安排在机房，依靠重复的模仿训练，达到掌握Photoshop软件的教学目的，Photoshop课程仅作为锻炼学生工具来使用，忽略了审美与创新意识的培养，未能真正让Photoshop软件工具鲜活起来，提高学生的审美品位和创新思维能力，导致学生普遍形成了照抄照搬的思维习惯和学习习惯，缺乏对美的思考和积极创新的意识。

二、对Photoshop课程实施的思考

1.教学方法多元，坚持因材施教

目前技校Photoshop课程使用的教材多是以案例的形式呈现。但从头至尾单一地、习惯性地依赖案例教学，会导致出现学生Photoshop基础知识掌握不牢靠、软件操作速度达不到社会需求、创新能力被抑制、审美水平得不到提高等一些弊端。所以在教学过程中，应注意教学方法的多元，尤其是任务驱动法与案例法的结合。以Photoshop教学中重要的抠图（抠像）为例，设计案例一：“一般图案抠图”、案例二：“植物抠像”、案例三：“人物抠像”、案例四：“半透明物体抠像”、案例五：“综合案例”共五个案例进行教学。对于案例一：“一般图案抠图”，通过前期课程中钢笔工具的使用讲解，学生已经掌握的钢笔工具快捷键的使用，稍加点拨，便可以轻松完成，以此增强学生的自信心；然后通过案例二：“植物抠像”，详细讲解“通道”“调整边缘”“蒙版”等知识，演示操作步骤；接下来提出相对复杂的案例三：“人物抠像”，将任务驱动法与案例法相结合，把案例分解为若干个任务，鼓励学生由浅到深、循序渐进地运用所学，尝试一步步自己完成；案例四：“半透明物体抠像”，作为抠像练习的补充和延伸；最后的“综合案例”则是对整个单元知识点的归纳、总结和运用，在案例选择上应根据不同专业方向，设计和选择案例，以调动和持续激发学生的学习兴趣，充分发挥任务驱动法与案例法的优势，将所要教授的内容逐步分解到实例制作的具体过程中，让学生明确任务和目标，在制作实例的过程中掌握知识、技能，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.训练求真务实，做到学以致用

在信息化、数字化迅猛发展的今天，PS Touch 的诞生，让走在科技和设计时尚前沿的设计师们开始不再局限仅仅在电脑上处理图片，使用平板或是手机同样可以便捷地完成后期合成，而美图秀秀等一类图片处理软件则让更多的非专业人士即使没有学过Photoshop软件，也能简单、轻松地处理图片。所以，技校生在Photoshop课程中更应该求真务实地训练，努力精进专业技能，养成创新意识，达到企业要求。因此教师要用贴近实际的项目训练让学生熟悉、掌握软件功能和操作方法，帮助学生身临其境地获得扎实的技能，将企业的实际项目（虚拟项目）引入到教学中来，让学生以团队合作的形式，完成项目，并在项目实施过程中提升Photoshop操作技能、锻炼综合能力。具体实施应根据专业设计选择不同的项目：如大批量证件照的修图处理、师生胸卡的制作；学校年度明信片、招生简章等各类宣传用品的设计与制作；“双十一”网店店铺促销广告、产品促销广告、产品详细图的制作等具体且贴近生活学校和社会的项目。教师要定期到企业实践，了解和不断更新技能水平，明确企业要求和实际的专业标准，并以此为要求贯彻到学生平时的项目训练中，达成踏实认真且敢于创新的教学目标。

3.分解课程目标，实施微课渗入

Photoshop课程目标应分解为以下两个层面：

一是掌握软件功能、操作技能。

二是具有设计和创新能力、审美品位和团队合作精神。

而实际上，目前教学更注重第一层面，即学会软件功能和操作技能，而疏于对学生设计能力、创造能力的锻炼，以及审美品位等综合素养的培养。要让这些目标在有限的课时里通通达到确实很难，所以，我们要拓展学生学习的时间、空间和方式，实施微课的渗入，让学生充分利用自习课、晚自习等时间段，使用笔记本电脑、平板电脑、手机等电子设备，自主学习Photoshop等图像处理软件。借助丰富多样的形式，以短小精悍、富有针对性的学习内容，帮助学生消除疑问，真正有效地学习。根据Photoshop课程目标，一方面，教师可针对Photoshop知识点或教学环节而设计开发情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。如知识点“蒙版”“通道”，是Photoshop课程中的重点、难点，同时也是疑点和考点，学生常常难以理解，也易混淆，单单在课上讲一遍，案例练一遍，一些学生很难吃透，将这些知识点配以任务制作成微课后，学生可以在课后，根据个人的学习情况，随时随地有选择性地、反复地学习和练习。另一方面，微课的内容还可以是中外艺术赏析、经典网页设计赏析、平面广告案例赏析和电商平面设计赏析等主题系列，通过轻松有趣的内容和形式，让学生主动地参与学习，不断提高审美综合素养。

参考文献：

[1]刘国兰,胡惠娟.高职Photoshop课程教学方法的改革与实践[J].计算机教育,2010(2).

（作者单位：南通工贸技师学院）