论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

朱明红

【摘 要】语文《新课程标准》特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？本文就教学过程的课间的师生活动、学生动手操作、教师的外在表现、辅助教学手段、设置悬念、提高教学艺术等方面提炼活跃课堂气氛的方法。

【关键词】教学；课堂；愉悦；方法

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课前师生互动助推课堂的愉悦氛围

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，“老师想和你做朋友”，了解学生喜欢的提问方式，询问学生的姓名等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动学生参与活动的积极性

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。学生只有参与到活动中，亲历学习实践过程，才能达成知识目标的掌握和能力目标的培养，也提升了情感的体验和升华。

三、微笑的外在形象塑造学生对教师的亲切信任感

“亲其师而信其道”，学生只有对教师产生亲切信任感，才能更好的配合教师参与学习活动。反则会消极应对，甚至会因厌恶产生抵触情绪。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是主动获取知识的动力。教师进行新授课的首要环节就是精彩的导入。信息技术以大量的视听信息，巧妙地表现手段，加上声、像、三维动画可以使课堂变得形象生动，丰富多彩，给学生一种耳目一新的感觉，从而迅速引起学生的注意，激发学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，从而形成学习的动机。有效运用信息技术，可以在小学语文教学中达到“课伊始，趣亦生”的境界。如教学《只有一个地球》时，播放多媒体课件，展示一段画面，茫茫的宇宙群星璀璨，旋转着的地球从宇宙深处飘来，伴着音乐转动着。如此导入，一下子吸引学生，使他们感受了宇宙的宏大浩瀚，地球的美丽壮观和可亲可爱。通过生动形象的画面展现，调动学生的感官，激发学生的强烈学习欲望，坚实的基础，收到事半功倍的效果。正因为利用网络中生动的图像，激发了学生的情感体验，受到情感熏陶和思维启迪，同时也大大激发了学生的求知欲望。

五、创设悬念激发学生的好奇心

创设悬念犹如“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，当学生面对思维受阻、能力受限、活动疲乏时，教师不失时机的创设悬念无疑是给学生注射的兴奋剂。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生乖巧的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，创设活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。教学情境对于知识，就像汤和盐的关系。盐需要融于汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、提高教学艺术整体推进课堂效益

“艺无止境”，没有最好，只有更好，教师只有不断改进教学艺术，把学生引入美轮美奂的学习活动中，就能达到“有心栽花花不成，无意插柳柳成荫”的教学效果。教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法入手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

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