浅析电视节目新形势对高校主持人培养模式的冲击

朱文博

摘 要：现阶段大部分高校播音与主持艺术专业学习内容更多地局限在技术层面，而随着我国电视节目的快速发展，有内涵的、或有张力的、或有个性的主持风格和主持人人格魅力的主持人发展前景更为广阔。在此现状下，当下高校培养模式下已经很难满足节目对于主持人的新要求，因此，对高校主持人培养模式的探讨和改革也迫在眉睫。

关键词：电视节目  主持人  高校培养模式

时代的发展、科技的进步、信息社会的形成、知识经济的到来以及文化艺术、政治经济、思想观念上的变革等等，这些外部条件的变化促进了电视节目自身各要素的不断优化，使得信息来源丰富，播出数量较大，传播频率加快，直播节目增多，受众更加主动，交流更加敏捷，节目相对独立，媒体竞争激烈。这一切也都在影响着未来高校播音主持艺术专业的培养模式。

一、新形势下国内优秀电视节目主持人共性特征简析

1983年1月1日，《为您服务》以崭新的面貌同观众见面，沈力成为中国电视史上第一位主持人。盘点至今，中国电视主持人可回顾的岁月并不长，却涌现一批批广受观众好评的电视节目主持人。如朱军、白岩松、水均益、崔永元、撒贝宁、董卿、汪涵、何炅、华少等，我们以十位主持人为样本做简单分析。

上面盘点的十位主持人第一学历均非播音与主持专业毕业，却在各个栏目大放异彩，得到观众的广泛认可。选取其中三位主持人看一下他们的成长经历，尝试分析其成功的原因。

朱军，1964年出生于甘肃兰州，受父亲的熏陶，开始学习单簧管演奏。1981年入伍，凭着这一技之长，成了部队业余宣传队里的一名演员。1986年离开部队后，考入了甘肃省曲艺团，从此成了一名专业演员。1988年被特招进了兰州军区战斗歌舞团，为西北的官兵和人民演出了500多场次，赢得了部队官兵和西北人民的赞誉，多次受到上级机关的嘉奖并再度荣立三等功一次。1991年，走进了甘肃省电视台，担任甘肃省大型文艺演出活动主持。1993年朱军顺利地进入了中央电视台，主持《东西南北中》节目。1997年第一次主持中央电视台春节联欢晚会。朱军的主持以温情、稳重、大气为观众所熟知，这与他多年军旅生涯和军区战斗歌舞团的磨炼对其性格、气场、人格的塑成有密不可分的关系。

白岩松，1985年以优异的成绩考入中国传媒大学新闻系。1989年大学毕业，被分配到中央人民广播电台《中国广播报》工作。1993年至今，先后主持《东方时空》《新闻1+1》《新闻周刊》《感动中国》等央视知名栏目。白岩松在节目中的分析极具洞察力，点评富有深刻社会责任感、使命感，他的语言华丽中富有诗情画意，活泼中不失深邃，朴实中充满真诚。这些标签式的评价与他早年新闻系专业学习、多年的记者经历密不可分。

撒贝宁，1976年在广东湛江出生，父母都是军人，在部队从事文艺工作，从小到大都被艺术熏陶，自幼喜欢演讲，屡次获得省市演讲比赛冠军。在北京大学法律系学习期间，组织戏剧社，拍摄电视剧，获得了中央台“理想杯”二等奖，大三作为合唱团团长率队远征西班牙，在国际比赛中勇夺第一，大四被保送研究生。22岁成为央视最年轻的法制节目主持人，23岁荣获“荣事达”杯全国电视主持人大赛冠军。法律的逻辑思维的严谨、演讲的口语表达能力、表演的舞台表现力都成为撒贝宁能够在众人中脱颖而出的必要条件。

通过以上三位主持人的成长经历不难发现，他们虽然缺少了播音主持的科班学习经历，但各自的学习过程、爱好等塑造了他们的内涵、人格和性格特征，也成为今天其主持风格成功的必要因素。

二、国内高校播音与主持艺术专业发展现状

（一）院校盲目跟风办学，招生门槛低

播音与主持专业从2004年全国5所院校办学到目前近200所院校开设专业招生。生源的迅速扩张导致毕业生远远超过行业需求，难以消化每年源源不断的播音与主持专业的毕业生。

现阶段播音与主持艺术专业招生是通过艺术类招生进行的，也就是说在满足专业面试的前提下可以适当甚至大幅度降低高考文化课分数线。专业的面试基本内容为自我介绍、自备稿件朗诵、指定稿件播读、才艺展示等，主要考查学生的形象、声音条件、语音条件和语言表达能力等。

这样的招生机制使得许多因为文化课不理想而想进入大学学习的学生有了入学渠道，相比绘画、乐器等艺术类考试不需要多年的专业基础，只需要在考前进行短期的专业培训便可以相对轻松地进入高等院校，没有兴趣作为支撑的艺术类专业学生很难在大学期间学有所成。加之入学前文化水平和学习能力相对较弱，哪怕形象、声音再好，没有过硬的人文素养在日后也难以在行业内长久立足。

（二）专业院校使用教材相对滞后，无法与行业新要求接轨

在电视节目样态快速更新、发展的今天，现阶段大部分播音院校仍依然沿袭使用中国传媒大学出版社出版的《实用播音教程》系列第一册至第四册为播音与主持专业主干课程学习的重要教材，这四本书的出版时间依次是2002年、2002年、2002年、2003年，相对最新的2003年出版的《实用播音教程第四册》教材距今已有12年之久了。经过12年的传媒业快速发展，除语音发声和语言表达基础之外，电视媒体主持人的语态和要求都已经有了新的发展与要求，相对陈旧的理论与教材体系很显然已经不能完全支撑行业所需的专业技能与素养。

近几年，随着党中央“走、转、改”系列活动的不断推进，新闻播音的语态也从最早的播新闻慢慢演化到播说结合或者说新闻，信息内容的有效传播为目的已经逐步替代外在的表现形式，由“声高情亦高，不喊不革命”向“说内容”转变。这些是可以通过课堂学习来解决的。

而电视节目的主持，恰恰是高校培养中的短板，综艺娱乐类节目与社教类、新闻类节目主持最大的不同在于对节目现场进程的控制和气氛的调动，社教类、新闻类在没有现场观众的前提下，可以在学校演播室模拟训练来掌握技术要领，而综艺娱乐类主持的训练，受到媒体环境、教师水平、硬件设施的制约，不得不去模拟主持，甚至“过家家”，这与真正的电视节目主持环境有质的不同，也导致学生到媒体工作后感觉所学与所需不对称的现状。

三、 电视节目主持人培养路径探讨

播音与主持艺术专业是一个统称，而播音和主持是两种不同工种，具有各自的工作要求。因此播音员与主持人在培养路径上也应该加以区分。播音员是可以将符合专业基础条件的学生经过科班的专业学习，通过教师的一对一指导，训练普通话语音、发声，语言表达技巧等训练出来的。随着电视节目的发展、新媒体的冲击、受众知识水平不断提高，对于主持人来说，仅仅掌握语音发声、表达技巧等已经完全不能满足行业的要求了。

新媒体特别是网络媒体的兴起，让我们从被动接受新闻到通过各种网络客户端实时挑选自己想要的新闻，时效性得到了巨大的提升。当电视台所播出的新闻不再有时效优势时，受众通过电视媒体想得到的更多的就是新闻的解读和整合，而主持人的角色也应从新闻的发布者向意见领袖转化，这就是白岩松、水均益等记者型主持人的优势，多年的记者经历和文化底蕴，可以敏锐地捕捉到新闻的关注点和背后的潜在信息。这也是美国哥伦比亚广播公司（CBS）主打的新闻杂志类栏目《60分钟》成功之处，平均年龄60岁以上的主持人用睿智的目光引领受众看新闻背后的视点。这恰恰不是院校可以给予的。

综艺娱乐类节目从早年的《曲苑杂坛》《幸运52》到现在的《天天向上》《最强大脑》《我是歌手》，节目样态不断快速更新的同时对栏目主持人的选择也越来越多样化，娱乐综艺类节目对主持人语音的要求远没有新闻类节目那样苛刻，主持人逐渐由“报幕员”向节目“灵魂核心”角色转换，这也就给了很多非科班主持人一个展现舞台，例如毕福剑、汪涵、何炅、华少、赵屹鸥等一批批优秀的主持人脱颖而出，主持人的选取从科班专业培养到从文艺界挖掘再到各行各业吸收。像郭德纲（相声演员、江苏卫视《非常了得》主持人）、羽泉（歌手、湖南卫视《我是歌手》第一季主持人）等主持人除了之前的舞台表演工作使得他们比科班院校更适应舞台外，歌手、演员等明星主持人的名人效应可以大幅提高节目收视率。这些能力的相应训练也是高校教育所不能及的。

综上所述，对于电视节目来说，节目播出效果为第一位，主持人的选择并不局限在科班播音与主持艺术专业的毕业生，现阶段我们播音与主持艺术专业在校期间所学的关于主持的内容更多地局限在技术层面，而市场所需要的恰恰是根据节目所需，或有内涵的、或有张力的、或有个性的主持风格和主持人人格魅力。在此现状下，当下高校培养模式下很难满足节目对于主持人的新要求，对于高校主持人培养模式的探讨和改革也迫在眉睫。