问题教学法在数学教学实践中的应用

张雪

随着新课程改革的不断深入，传统教育方法已经无法满足当前学生的学习需求，小学生对数学学习的需求已经不局限于对知识的掌握，更多的是对学习过程中趣味性和延展性的要求。小学数学教学呈现出新的教学形式，即对问题的运用和解答，但多数教师对问题的运用以及对问题的设置缺乏系统性，没有使问题发挥出其真正的意义。问题设置在小学教学中占据了重要的地位，如何在教学中充分发挥问题的作用，就是本文所要研究的问题。

小学数学教师在进行教学的时候，普遍都会提出一些教学有关的问题让学生解答。这些问题中有教学过程中标准化的问题，也有一些与教学内容有所关联但并非教学性的问题。教师提问的主要目的是为了掌控课堂，使学生的注意力能够集中，但是与此同时，教师在问题的设置与提问过程中没有留意训练学生的思维能力，甚至限制了学生的思维方式，使学生的思维能力无法提高，问题的作用无法发挥出来。小学数学课堂中的问题，应具有启发学生想象力、拓展学生思维能力的作用，如何通过改善自身问题教学方法，做到对学生思维能力的延展和提升，就是小学数学教师所要探讨和研究的问题。

一、问题教学法的概述

问题教学法是指教师通过对学生进行诱导式的提问或情景式的启发，使学生解决问题和发现问题，以此锻炼学生独立解决问题的能力。在问题教学法的应用过程中，学生的思维能够得到快速开发，唤醒学生的思维活力。问题教学法能够有效地促进学生的学习成绩，使学生能够在思考问题的过程中开发思维能力，使学生将问题作为学习的诱发点，使学生的学习兴趣得到提升。与此同时，使学生能够在思考问题的过程中，将学习过程中的重点、难点和疑点解决，将学生的思考角度和深度进行拓展和加深，使学生能够领悟到更加深奥的问题，并且培养学生的思维方式以及批判性的品质。而具有梯度性和系统性的问题，可以使不同思维能力和智力水平的学生都能够得到思维的锻炼和改善，使学生能够得到不同程度的进步，避免单一的问题思考方式使学生的学习进步程度不同，在一定程度上，鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题。

二、问题教学法的应用

1. 巧妙的设计问题。当前的教学模式，一般是教师将教学内容以及教学难点进行备课，通过课堂讲解、公式推导以及对例题的领做和讲解，使学生对课堂内容进行整体把握，而在课程内容结束后，对学生进行作业的布置。课堂衔接十分顺利，但在整个课堂教学过程中，少有相关问题的设置，并且大部分的教师，都对“无问题、无提问”的课堂形式较为推崇。课堂较为顺利地完成，但是教学效果却差强人意。许多学生无法通过这种教学形式真正提升能力，而是在课后大量的作业中机械性的练习并掌握，最终无法对学习的知识形成系统性的概念。

在讲解平行四边形相关知识时，对平行四边形求面积的公式进行讲解。传统的教学方法是将面积公式列出，并对公式进行讲解，并对学生布置相应的教学公式作业，以保证学生能够记住相关公式。这种方法最终能够使学生将公式背下来，但是学生对公式的含义并不了解。可以在教学过程中设置一个问题，例如“是否能将平行四边形进行剪裁，使其成为一个矩形？”学生则能够通过对平行四边形的剪裁和变化发现平行四边形与矩形的关系，进而对平行四边形的面积公式有更深层的了解，避免学生因为死记硬背而出现的会背不会用的问题。通过对课堂上的问题的巧妙设计，能够改善传统教学方法中只注重教学概念和公式的应用，无法做到对公式推导的问题，使学生能够更深层次地理解和利用公式与概念之间的必然联系，将公式与概念有机地结合起来，促进学生将公式更为透彻的理解，以保证学生的探索兴趣和学习兴趣，从而引发学生对数学学习方法的探索。

2. 先思考后提问。不同年级学生的学习任务不同，对知识的理解和掌握也不同，教师在对学生进行学习任务的下达和完成的过程中，会对教学任务中的关键部分进行反复的重申和指导。这种做法看似能够让学生通过反复的记忆掌握知识重点，但在一定的程度上使学生的思考能力受到限制，学生无法通过自身的学习实践掌握知识，并对知识进行归类和筛选，进而使学生的思维方式僵化，并直接影响了学生对新知识的掌握和理解。

在对学生进行直角的认识以及掌握过程中，教师往往会让学生自己画一个直角，大部分学生画的直角，都是按照书上所画的一条水平的直线和一条垂直于它的直线。学生对直角的认识成为定势。此时，可以对学生进行提问：“直角只有一种样式吗？是否有其他的样式？”在类似问题的启发下，学生能够将自己心中的直角画出来，既解决了学生思想僵化的问题，也使学生对直角有了更深层次的认识。这时，再对学生进行直角概念的讲解，就使学生非常容易的理解了直角的概念。

三、总结

随着新课程改革的实施，传统教学的弊端逐渐显露出来。尤其是小学数学教学，能够激发学生的思维，使学生的思维和创造性得到提高，学生能够通过对自身学习的思考建立和完善自身的学习习惯，并且养成好学习、乐学习的学习兴趣。但是当前的小学数学教学课堂上，教师采取输出型教学，对学生的思考问题能力以及学习兴趣的激发都不够重视，使课堂中许多有利于培养学生思考问题能力的机会白白流失。通过对学生进行问题教学法，利用问题的设置和引导，使学生养成提出问题以及解决问题的好习惯，充分激发出学生的学习兴趣，使之在数学的学习当中得到更多更深层次的知识，培养和改善学生在学习数学过程中的思想僵化问题以及对数学理解不够深入的问题。可见，问题教学法是提高学生学习成绩和学习兴趣的重要教学方法。