谈口语交际教学策略

吕香芝

培养学生有条理、生动以及随机应变的口语交际能力非常重要。纵观目前的口语交际教学，虽然学生也能说出很多内容，但是他们所说出来的内容没有条理，没有思路，往往是眉毛胡子一把抓，不能给别人一个清晰的线索。这也反映出了教师在口语交际教学中，没有系统地训练学生的口语交际，往往把口语交际的教学目标停留在学生只要能说出来就可以了，其他的从不去过问。这也违背了新课标中关于口语交际方面的要求。所以，我们的口语交际教学要让学生能够出口成章，能够有层次、有中心、有条理地把一个人或者一件事说完整。下面，笔者就结合苏教版小学语文四年级下册中部分口语交际课的教学，来谈一谈在口语交际教学中应采用什么样的教学策略才能让学生出口成章。

一、边看边说，让语言更具体

在教学《练习4》中的口语交际《讨论班级公约》时，学生也许对什么是公约不太了解，并不知道应该从哪些方面来制定班级公约。所以，如果让他们直接来讨论的话，也许学生会随着自己的性子来，根据自己的喜好来设定符合自己利益的公约。当学生把所有公约都说出来的时候，也许有的条款是冲突的，甚至会出现漏掉一些内容的现象。况且学生表达出来的内容受自己学识水平的限制，也不会具体的。所以，在安排这一次口语交际时，我先给每一个学生发一份“班级公约”样本，让学生观察，看看还有哪些需要补充与修改的。当时就有的同学对上课时公约中“上课要认真听，大胆说，声音响”这一句话补充为“上课要认真听，仔细想，大胆说，声音响。”并提出理由是如果学生不通过思考就随口说出自己的想法，那么课堂就会乱，还会影响其他同学的思路，只有通过仔细想之后，才能真正有自己的见解，说出来的话才能让别人信服。还有的同学根据本班的实际，制定了这样一条班级公约：“保持自己班级与清洁区干净整洁，在别的班级清洁区也不乱扔垃圾。”因为有许多同学会乱扔垃圾，还有的同学在自己班级的清洁区不扔垃圾，但是到了别的班级清洁区却随意扔，甚至有的同学会产生在别的班级清洁区扔垃圾，正好可以扣别的班级分，那么自己班级的卫生分就会上去了。

这样，学生通过边看边说，一下子就可以打开说话的思路，并会思考应该从什么地方入手来制定本班的“班级公约”。如果我们不给学生一个参考样本，不让学生先去了解班级公约的一些具体内容，而是直接让学生来讨论班级公约，那么一节课也许都不会讨论出什么结果来，不仅浪费了我们宝贵的教学时间，而且学生在这样的口语交际中，也说得不具体，没有中心。所以，当学生对将要说的内容脑中是一片空白时，我们就要给学生提供一个样本，让学生边看边说。这样，学生的口语交际才能更具体、更条理，更贴合本班的实际情况。

二、边听边说，让表述更生动

教材中的口语交际内容有一部分距离学生的实际生活比较远，他们也许在平时的生活中根本没有遇到过这种情况。而这时候，如何才能让他们的表述更生动呢？我们可以先让学生听一听，当学生听完之后，才能够在自己的脑海中形成表达的思路，才能让自己的语言表达更生动。

比如在教学《练习5》中的《学做节目主持人》与《练习7》中的《小烦恼热线》两个口语交际时，学生也许对如何做节目主持人有表象，但是这种表象往往只是存在于表面，因为学生在看一些节目时，可能注意了节目内容，而忽略了节目主持人的语言，特别是关于热线的话题，学生更是没有接触过。因为它是通过广播电台与听众互动的，而学生在平时生活中只看过电视，很少有学生听广播电台的。所以，如果直接让学生进行这两次口语交际，就会出现非常尴尬的局面。我们可以把“六一”儿童节目主持人的话与电台的一些热线主持人的话给录下来，让学生来听一听、想一想，他们为什么会用这些话穿插在节目中，这样的话有什么作用，节目中主持人是如何开场白的，是如何调动大家情绪的，如果自己来主持这样的一个节目，面对这些节目单与打进来的电话，自己会如何给一个串联词或者解答。当学生把这些内容解决了的时候，我们再来开展这两次口语交际，学生就可以生动地完成这两次口语交际的任务了。

三、边想边说，让内容更丰富

学生在进行口语交际时，说话内容干瘪一直是困绕着教师的难题。学生往往只是三两句话就说完了，再让他们说，他们就说不出来了。那么，如何才能让学生说的内容更丰富呢？笔者认为应让学生养成边想边说的习惯。俗话说：“情愿想着说，不要抢着说。”这句话就说明我们在进行语言表达时，要先想好自己要说的内容，要想好如何来说，才能让自己所说的内容更丰富，而不是一遇到题目张口就来，而当一两句话说完之后，下面就没有词了。

比如在教学《练习3》中的《学会安慰》与《练习6》中的《学会鼓励》两个口语交际时，往往学生安慰人与鼓励人的话都会说一两句，甚至是随口就来。但是要想让学生把自己的话说丰富了，可以让别人接受了，那就不是这么简单地随口就说了，而是需要先想一想，找到说话的突破口，然后再说，这样才能让别人接受自己的意见或者建议。所以，在口语交际教学时，我们不要急于让学生说话，而是先让学生想一想，想好了再说。这样，学生所说的内容就会更丰富，而不是简单的一两句话。

总之，口语交际是小学语文教学的重要任务之一。我们要根据本班学生的实际情况与口语交际内容，要求让学生参考的，就要让学生先看一看样本；如果需要让学生听的、想的，就要让学生先听一听，想一想，这样才能让学生在口语交际过程中出口成章。