童心教育在小学语文教学中的应用

李广霞

在小学语文教学中实施童心教育，促进了语文教学结合儿童身心发展的实际需求，抓住了儿童的认知特点和心理特点，满足了儿童发展的需要。笔者结合自身教学经验，分析了几点在小学语文教学中实施童真教学的体会。

一、从儿童的角度来解读文本

小学语文教师应该意识到，在兼顾文本文化内涵解读的同时，还必须结合学生实际，站在学生的角度，不能解读出一些学生无法理解，很难理解的问题，否则将很难达到教学的有效性。例如，在学习《幸福是什么》这一课的时候，教师首先让学生谈谈自己对于幸福的理解，要尊重学生的主体发言权，表达学生对幸福的自主、独立和个性化的见解，让其享受到课堂的开放与快乐时光。当学生畅所欲言之后，教师可以对孩子们的发言进行总结，并结合孩子们的发言特点来引导学生了解教材中的人文、社会、审美等方面进行理解和感悟，从而提高学生对文本的思考能力。

二、创设生动的教学情境

小学生的理性思维能力较差，很难理解一些较为复杂和抽象的事物和道理，这就需要教师充分发挥多媒体等先进教学手段的作用，为学生营造生动具体的课堂氛围，激发学生的各种感觉器官，从而提高课堂教学的有效性。例如，在学习《乡下人家》课文时，教师可以利用多媒体中的音乐、图片、视频等为学生构建一个意境优美、画面优美、语言优美、构图优美的乡下人家场景，进而引导学生融入大自然情境中来，深刻理解文中作者对乡村生活向往的情感，为学生理解课文内容和情感打下了坚实的基础。

三、实施动手探究的教学活动

小学生的注意力不能长时期集中，他们在学习过程中容易受到其他因素的影响而影响学习效率，教师可以结合这一点，利用学生感兴趣的活动，如动手操作活动来激发学生的学习兴趣，增强课堂的活跃性，让学生体会到学习语文知识的乐趣。例如，在学习《动手做做看》课文中，教师可以先为学生准备好相关的活动道具，在课堂开始先提出科学家郎志万一样的问题，即水杯装满水将金鱼放入水中水不会被溢出这时为什么这一问题，让学生进行思考，然后再演示这一问题，先将橡皮、铅笔等东西放入装满水的杯子里发现水溢出了，然后再将金鱼放入装满水的杯子里发现水同样被溢出了，在这个活动过程中，学生都会兴致勃勃地投入到活动中来，表现出了对活动结果的关心。之后教师再引导学生对于活动结果进行思考，当学生悟出一定道理之后，他们体会到了动手探究的乐趣，这对于学生的终身学习能力具有重要的促进意义。

四、提高学生的想象力

培养学生的想象力在诗歌教学中可以有效实施，教师可以引导学生对诗歌中的意境进行大胆想象，在感悟意境中准确地理解诗歌内涵及情感。例如，在学习《乞巧》这首诗歌时，教师首先可以为学生讲述牛郎织女的传说，让学生沉浸在这一神话故事中，这时再引导学生来朗诵和理解诗歌，学生会很快明白乞巧的含义。在有限的时间里为学生讲述与诗歌内容相关的故事，不仅拓展了学生的思维空间，活跃了小学语文课堂氛围，也对学生理解诗歌内容起到了重要的促进作用。当然，最后教师还可以继续引导学生对“你想向织女乞巧什么”这一内容进行话题作文写作，鼓励学生插上想象的翅膀，结合中国传统文化和生活内容，利用自己的语言表达出自己对未来生活的美好向往。

五、发展学生的质疑能力

小学生的认知能力较差，生活经验与社会经验也欠丰富，再加上小学生天真、纯洁等特点，他们对课文文本的理解并不是与成人理解一样的，他们有时得出的观点与成人迥异，甚至很新颖。新课程标准下的小学语文教师应该充分理解到这一点，并保护好学生的童心和童趣，引导学生大胆质疑，表达自己的想法和看法，尊重他们不同的声音。例如，在学习《别饿坏了那匹马》文章时，教师可以提出这样一个问题：残疾青年为什么非要买不需要的青草，为什么不直接给作者钱，还可以组织学生进行展开思考和辩论，在辩论的过程中激发学生的学习能力，提高学生的思考感悟能力。

总之，在小学语文教学中实施童心教育，就要真正地从学生角度思考教学，结合学生实际地提高课堂教学有效性，提高学生的综合素质。