大国文明对话教育转型

“教育与中国未来”30人论坛2015年会“大国文明与教育使命”上，思想界、教育界、实业界专家跨领域、跨文化对话，围绕世纪中华下的教育担当、文明蜕变与教育创新等进行探讨和互动，尝试为中国教育未来的发展提供多种可供借鉴的思路。

全国政协副秘书长、民盟中央副主席、浙江大学教授、博士生导师徐辉：

鉴于教育发展对国家综合实力的保持和提升的作用越来越重要，中央政府必须承担起更多的教育发展责任，因此也必须更多地思考国家教育战略问题。国家不同，历史传承不同，面临的迫切问题不同，要实现的战略目标及采取的相应措施自然也不同。

国家教育咨询委员会委员、

中山大学教授李延保：

中华民族的伟大复兴本质上是中华文明的复兴与发展，我们在思考如何培养在科学技术、知识创新上能够引领中国走到世界前列的优秀人才时，不仅要关注他们的知识结构、思维方法、科学训练和意志品格，更要关注如何营造他们健全的人格和优良品德、习俗的成长环境;在东西方文化交流和碰撞中，如何塑造新一代中国人的文化品格，从中也培育出中国现代大学自身的品格和精神。

北京师范大学教育学部部长、

教授石中英：

今天的教育应当深思自己的文明立场和态度，以一种更加广阔的视野向青少年学生传播新的文明观。这是今日教育的巨大责任和使命！在这个基础上，今日的教育才可以构筑世界文明，重塑国家文明，繁荣社會文明，培养文明的公民。

湖北省人大副主任、华中师范大学教授周洪宇：

我在这里提出个人对新人文教育的十点主张：应以人为本，充满人文关怀;应注重个性发展，丰富情感，健全人格;应培养人类整体意识，做有全球观、中国心、正义感的现代公民;应培养科学精神，善于思辨，掌握技能，适应未来生活;应师生平等，合作共享，因材施教，教学相长;应尊重和保持文化的丰富性和多元性，提供选择的多样性，求同存异，和谐共生;应融汇本土域外优良教育传统，传承和发展文明;应开放，创新，勇于探索;新人文教育应重视终身教育和终身学习，具有可持续性;应注重绿色生态和环境教育，养成同理心。

中山大学现代化研究中心主任、

教育学院教授冯增俊：

大国文明下的高考创新，这是一个大题目，这里只简列几种主要思路。淡化考试，让考试变成学习的一个发展过程的检测;实行从小学到大学升学的全面素质评价，让学习回到发展人的目的上来;考生及大学自由选择实行大学自主招生;全力推进教育均衡化发展。

台湾政治大学教育学院教授、博士周祝瑛：

我们出现很多为西方国家制作而对本国的研究和本国问题的解决毫无作用的论文。我们希望不只是政府，大学和学者都要重新提出多元评估指标，就像改革高考，可以引用除了考试分数以外的多元入学方式。

中山大学教育学院院长、教育研究所所长、

教授屈琼斐：

高考虽然不是个好办法，但它是我们当前使用的办法。我们的社会和教育都有非常浓重的排序文化。排序在高考和大学录取上，高考成了排序文化下的游戏规则。高考承受了不能承受之轻，高考解决不了太多问题，总之不要让高考承担太多的社会责任。

中山大学中国文化研究所所长、

中山大学哲学系教授李宗桂：

我们今天要构建现代大学精神，一方面弘扬传统大学之道，又要避免它的一些弊端，弘扬当代中国精神。我们今天要把科学、民主、法治、公民意识放在非常重要的地位，这样才能培养出高素质的公民。这正是弘扬大学之道和构建大学精神所要解决的问题。

作家、前德国科布伦茨大学和奥地利萨尔茨堡大学电脑科学与语言学教授钱定平：

中国教育问题的根子埋藏在更深的层次之中，那就是中华文明的“性格”。华夏文明的总体性格是深宛复杂，它又是世上唯一一个没有宗教辅佐的伟大文明，这点影响极其深远。我提出，在改革教育的同时，改进文明、改造民族同步进行。教育与文明的改造，重点在农村。

沈阳师范大学教育管理研究所所长、教授孙绵涛：

完全撇开现在的高考制度而制定出一个全新人才选拔制度恐怕很难，我们只能在去年颁布的高考改革方案的基础上不断完善我国的人才选拔制度。要以选拔人才来统帅其公平性、公正性以及育人性，这样才是科学的，才能够真正体现高考改革方案的价值取向。这种人才选拔的价值取向应强调选拔基本素质加个性特长的人才。

福建工程学院党委书记、教授吴仁华：

在当今社会，谈大国文明，不能回避新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化深度融合与全面推进正在加快形成的新型工业文明。这是大国文明基础，更是迈向强国的基础。其中，创新是灵魂，科技人才是根基，而智能制造、大型工程等是载体与标志。

南京师范大学原副校长、教授、博士生导师吴康宁：

千万不要只是拿教育机会不断增加、办学条件不断改善之类的教育事业发展的数字来说事。没有人否定这些教育硬实力的重要性，但如果教育的品质没有得到切实改善、教育的软实力没有得到大幅提升的话，那么，教育规模再大、教育机会再多，教育的硬实力再强，也不可能成为教育强国。而少了教育强国这个不可或缺的要素，世界强国也就无从谈起。

广州大学教育学院教授刘晖：

教育信仰是对教育应然价值的坚定期待与尊崇，是教育发展方向的信念支撑，是读书人与教书人的精神动力，是教育制度设计的灵魂。很显然，不同的民族、不同的国家、不同的国民对教育的信仰是不一样的。中国人的教育信仰形塑着世代国人的世界观、人生观和价值观，对中国人独具特色的国民性产生了深远影响。

南京师范大学教育科学学院原院长、教授、

博士生导师胡建华：

提高人的素质需要综合治理，不仅仅是教育问题，但是毫无疑问教育尤其学校教育应该发挥重要作用。学校教育不是万能的，学生在学校里很守规则，但是回到社会上或者回到家里就变了，他的言行就不一了，所以需要综合治理。只有提高人的基本素质，当人们的精神文明提高了，我们才能够称之为一个真正意义上的文明大国。

华南师范大学副校长、教育国际化研究中心

主任吴坚：

从文明生态的教育视角来看，大国文明应具备文明生态的可持续发展理念，而理念的渗透和熏陶需要革新教育。教育不仅是文明生态建设的基础，而且是中国走向大国文明的立脚点。我们要走向大国需要的文明生态教育。如果文明生态缺位，大国文明充其量不过纸上谈兵，既力不足，也行不远。

广州崔其升文化传播有限公司董事长邓放国：

我们推行自主教育，只做一件事，就是让孩子自己会“开车”，父母、老师只是孩子人生的教练与伙伴。孩子自己要养得活自己，养得活自己，亲人就不会纠结。我们认为只要扎根农村，以自主教育为发动机，把留守儿童教育与空巢老人的养老问题彻底解决了，那么这个国家就有未来了。

（摘编自搜狐教育）