新课程改革中的体育课如何运行

宋振声

在新一轮课程改革浪潮的启动下，我参加了新课程标准的培训，对中学体育新课程标准的理念、特点以及指导思想均有了初步的认识。如何让同学们从枯燥、单一、乏味的体育课中脱离出来，怎样让学生在快乐的学习中消化吸收呢？通过自己的实践，对一些教学理论的学习，我总结了以下一些浅显的尝试和几点体会：

一、给学生一个展示自己的课堂空间

创造性来自个人智慧的发挥和潜能的自由发挥，因此，要培养创造性人才就要给学生自由发展的天地，不能用生硬的教学束缚学生，要让学生充分参与课堂教学活动，更多地注重学生的个人兴趣，充分表现其才能，展示其个性。围绕主教材让学生自己编排徒手操、小舞蹈、游戏等辅助教材，教师只参与其间的活动形式。一节课的成败取决于学生的上课情绪，激发学生的情感，启迪学生的思维，使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展。传统的体育教学以教师为中心突出的是教师的作用，学生的主体作用不明确。尽管教师课前精心设计，课中精心操作，课堂秩序井井有条，然而，课却上得死，教学气氛沉闷，学生被动应付、主动性差、潜力发挥不出来。随着社会发展的需要，这些过分注重讲授的教学方法受到了冲击。为此，在体育教学中，必须克服那种以教师为中心、以教材为中心的倾向和把学生当作学习机器的错误做法，要为学生创造必要的自主学习的时间和空间，启发和指导学生进行创造性学习。在完成教与学的任务后，给学生一定自由空间，去发展自己的潜能，展示自己的个性。

二、给学生自由选择的权利

体育教材应改变那种“军事化”的教学方式，我们应给学生创造自由选择的权利，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式。

在学习内容的选择上，每学期开学的第一堂室内课，老师可先征求学生的意见，了解学生想学什么内容，喜欢哪些兴趣的游戏，什么样的教学组织方式受欢迎等。让学生提出自己的见解，课堂气氛活跃而热烈。

在学习方式的选择上，道德教师要以教学目标为依据，根据教学内容合理安排、引导学生，在每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试自练，从自学中发现问题，找出难点，鼓励学生自己查阅有关的信息资料进行问题处理。其次，注重教学手段，在教学时教师运用适当语言鼓励，表扬激发学生的兴趣，尤其是对身体素质较差的学生，对他们每一次细小的进步，在全班学生面前给以鼓励、肯定，增强他们的信心，更多地注重学生的个人兴趣，留些时间让学生干一点自己喜欢的事情。再次，教学形式多样化，将班里的学生按个人兴趣、爱好分成若干个兴趣小组，分组后确定小组长，由小组长带领本组进行技术练习或组织比赛。每项活动时间不限、人员自组、方法自定，由学生参与管理培养了学生的能力，发挥其主观能动性，取得了较好的效果。

三、确立学生的主体地位

马克思主义认识论认为：“主体是人，客体是自然”。学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利，实施主体性体育教学，必须确立学生在体育教育中的主体地位。为此，教师必须尊重学生个体的存在，要落实学生的主体地位，就要从根本上转变观念，要做到：备课时心中有学生；课堂上眼中有学生；课后身边有学生。在课堂上对于学生的每一次较好的表现，教师应善捕捉学生的闪光点，不失时机地给予积极评价，这样能使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到学习的乐趣，获得成功的体验。

教师对于学生的积极评价方式有多种多样，最常见也最容易产生积极效果的，应该是教师在课堂上对学生的真诚赞扬，所以在课堂上，当学生有较好的表现时，我总忘不了回给他一个真诚的微笑，一句赞赏的话语，一阵热烈的掌声，以示鼓励。在鼓励和表扬下，让他们感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。以学生为主体，教师处于学生中间，缩短了师生之间的距离，让学生感觉到教师是他们的好朋友，可信赖的学习伙伴，这不仅能很好地完成课堂教学任务，更培养了学生的情感智慧需要。

四、创设情境教学

在体育教学过程中，通过各种教学手段，以生活展示情境，以实物演示情境，以图像、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境，以音乐渲染情景。例如：在每次上技术课前我都会画一些技术简图，让学生更能仔细地观察。定期的组织学生观看篮球、足球、排球、田径、韵律操等感兴趣的有关录像，每一次观看过程中学生的反映都很强烈，非常羡慕画面上的那些运动员，那些优美的动作。在教学中游戏性的练习占一定大的比重，因为学生的心理特征活泼好动，加入了游戏的体育课具有一定的趣味性，大提高了学生们的积极性。在教学中播放优美动听的音乐改变了体育课生硬、枯燥的教学气氛，根据不同教学内容选择不同的音乐，在做准备活动时采用动感有力的音乐，在结束时做放松游戏朦胧要用的是轻松愉快的音乐。同时，学生们也会把他们喜欢的音乐提供给我，让大家一起分享。

在情境教学中经常有意识加入具有一定情绪和形象的场面，以激励学生的情感，促进学生全面素质和创新能力的提高。

发挥教师的主导作用和发挥学生的主体作用不是矛盾的，而是一致的。强调充分发挥学生的主体作用决不是要贬低或削弱教师的主导作用，学生是学习和发展的主体，弘扬学生的主体性，是素质教育的重要要求，要让学生成为学习的主人，突出学生的主体地位，使体育课堂成为学生进行自主学习的舞台。