基于新课改环境下的高中英语课堂小组合作学习模式分析

何军平

【摘要】高中是学生接受教育的一个重要阶段，英语又是高中阶段一门重要学科。英语作为一门主科来看待，和数学、语文同样处于同等重要的位置。高中英语历来对于学生来说学起来比较困难的一门课程，英语课堂教学也是令教学煞费苦心的棘手问题，如何采取有效的课堂教学模式是广大高中教育工作者值得深度研究的一项重要课题。文章作者以新课改为环境背景，介绍了高中英语教学的一种课堂小组合作学习模式，重在能够为广大高中英语教师进行课堂教学给予指导和借鉴。

【关键词】新课改环境 高中英语 课堂小组 合作学习模式

前言

新课改是从我国国情出发，从新时期教育现状考虑，是实行科教兴国基本战略的伟大实践，是过去应试教育等不足之处的改革，是发展素质教育的深入实践。新课改对于高中英语教学提出了更高的要求，这为教师对于教学活动的设计提供了有利支持与指导作用。下面作者介绍了高中英语课堂小组合作学习模式的特点，论述了在新课改环境下对于高中英语教学提出了哪些要求，推行课堂小组学习模式的必要性，以及从新课改教学现状考虑，应该如何采取措施对策开展课堂小组合作学习模式。

一、新课改环境下的高中英语课堂小组合作学习模式概述

1.高中英语课堂小组合作学习模式的特点。课堂小组合作学习模式具有因材施教的特点，根据学生不同的学习成绩与性格特征将其分成若干个小组，分组学习讨论，并互相帮助。具有有效监督的特点，每个组别的组长由具有责任心，学习成绩优异，在学习生活严格要求自己，团结同学，配合听从教师的安排，由组长监督成员的学习情况，并向教师汇报。具有竞争激励体制的特点，通过竞争的方式，鼓励学生踊跃回答问题，提高小组合作的意识，培养团结合作的能力，加强关爱他人的素质教育，培养其正确情感的形成，使其积极参加教学活动。能够发挥教师作为指导者的作用，培养学生通过课堂小组学习的自主学习能力，养成独立自主的性格品质。

2.新课改环境下对于高中英语教学提出的要求。语言是人类进行沟通交流的工具，高中英语作为一门重要的学科，得到了教育界广泛关注。新课改新课标对于高中英语课程提出了更高的要求，在总目标当中明确规定在义务教育阶段英语学习的基础上，要使学生进一步明确学习英语的目的与作用，使其了解学习英语的重要性，发展自主学习和合作学习的能力。在语言技能方面，培养学生在人际交往中使用英语等能力，通过小组合作的方式，重点培养乐于助人等优秀人格、情感态度。

二、高中英语课堂小组合作学习模式的内容与开展课堂小组合作学习模式的重要性

1.高中英语课堂小组合作学习模式的内容。

（1）课前预习。良好的预习不仅能够促使学生提前掌握所要学习的知识，能够使其在课堂中解决预习当中遇到的重点难题。课前教师会学生布置相应的预习任务，以小组的合作预习，找出生僻的词汇，查阅词典了解单词的读音、用法等，教师可以分出几个重点为学生提出问题，小组学生根据问题在教材中寻找答案，这样初步使学生了解所学知识的旨意。

（2）课上展示。课上展示环节教师可以根据课前预习的问题内容，由学生小组分组逐次展示预习的效果，学生自由发挥想象，可以采用传统的问答形式，或采用表演情景剧，或是英文诗歌朗诵、英文歌曲演唱等多种方式丰富课堂内容，活跃课堂气氛，也可以加入游戏环节，教师给予指导，说明游戏环节，学生相互团结协作，完成游戏任务。最后教师要对每个小组的表现给予肯定表现，做出细致指导，对其缺乏的不足之处给予讲解，使其在以后的课堂展示中予以改正，充分调动学习积极性，使其争先恐后地参与教学活动，确立其课堂教学的主人翁地位。

（3）课后复习。课后复习对于知识的掌握具有重要作用，它是一个温故知新的积累过程，能够增加记忆力，使人增加记忆犹新的印象。分组对本堂课的知识进行总结归纳，教师课后为其布置作业，通过做作业的过程对知识内容复习，通过批改作业知晓学生的不足之处。

2.开展课堂小组合作学习模式的重要性。语言是人类沟通交流的工具，也是人类参与社会活动的手段。开展高中英语课堂小组合作学习模式是结合新课改的标准要求，为了增加学生运用英语进行人际交往的机会，明确学习英语的目的，了解学习英语的重要性，使其在假设的课堂环境当中，身临其境，了解外来文化，拓宽国际视野，培养乐于助人，团结友爱的个人情感与优秀精神品质。

三、开展高中英语课堂小组合作学习模式的措施对策

1.科学合理分组，尊重个体，求同存异。科学合理的分组，第一考虑到学习成绩的不同，每个小组成员的学习成员不相上下，不要存在太明显的差异，这样能够起到学习成绩优秀的成员主动帮助成绩相对较差的成员。第二考虑到学生在性格特征等方面的差异，尊重学生的表现，不要把性格差异明显的学生分为一组，这样会产生矛盾。当然组别的划分不是一层不变的，也要根据课堂内容划分。

高中英语必修一教材的第一单元的主题是Friendship，是围绕同学朋友之间的友谊来展开。在本单元的教学设计中，对于课堂小组分组问题，教师就要根据主题来划分，可以根据平时的观察发现，将志趣相投，平时同学关系友好和谐的学生划分为一个组别。

2.教师指导为辅，学生小组合作为主。无论是高中英语课堂，还是无论哪个教育阶段的任何学科课程，教师不应该过分干预学生，将学生的思维固定，避免出现填鸭式的教学方式，而是应该充分发挥学生自主学习的能力，这正是开展英语课堂小组学习模式的主要目的。高中英语课堂当中，教师多提出问题，让学生小组及时发现并解决问题，给予其必要的提示，让其以小组讨论的方式分析。

以高中英语必修一第三单元Travel journal为例，以旅行为主题。旅行必定乘坐交通工具，教师就以交通工具为话题，小组根据了解想出有关交通工具的单词，旅行还需要使用到生活用品，必定要参观一些名胜古迹，走访旅游景区，教师要对其加以指导，引申出关于旅行当中所需生活用品，关于名胜古迹、旅游景区的词汇。当然由于学生的能力，教学条件的有限，学生不可能面面俱到，所以教师适当给予提示，让学生自由发挥想象。

3.精心设计合作活动方案。在进行教学设计时，教师首先应该明确教学目标，了解本节课程内容是提高锻炼和增强学生的哪些意识能力，根据课程内容，学生的实际情况，进行小组合作学习活动的方案设计。

以人教版高中英语必修二第一单元Women of achivement为例，这单元主要研究了女性的成就，内容涉及到科学、文学艺术等领域，教师可以以中国历史上女性的地位为话题，学生分组对话题进行讨论，列举出像李清照这样的伟大诗人，从而引申出诗人poet的英文，诗歌的英文poetry，文学literature，科学science等单词，这些单词转化成相关的工作者是有规律的，如science转变成科学家，其单词是scientist，它是在science的基础上把ce去掉加tist，这种是名词转变成名词，还有是动词转化成名词，如教师的英文teacher，它是由动词教授、传授teach加后缀er而来的。根据这种规律教师列举社会各领域的英文单词，小组根据规律相应回答出相应领域工作者的英文单词。再以中外对社会做出突出贡献的女性其中的一个代表为例，对其事迹进行搜集，通过对杰出女性事迹分析讨论，对其杰出女性话题的英语内容学习，养成平等待人的行为习惯，主动帮助包括妇女儿童在内的社会弱势群体，并养成像耳熟能详的女性代表一样刻苦钻研的优秀品质，像她们一样积极乐观地面对生活中的困难挫折。

通过上述可知，高中英语课堂学习小组合作学习模式具有因材施教，有效监督，竞争激励体制等特点。其教学设计要做好课前教师为学生布置预习任务，课上通过学生小组的多种形式展示预习效果，课后指导小组对知识进行归纳总结。开展这种学习模式的措施对策有科学合理分组，尊重个体，求同存异；教师指导为辅，学生小组合作为主；精心设计合作活动方案。

参考文献：

[1]袁晓雪.浅谈英语课堂小组合作学习模式下的学困生问题[J].兰州教育学院学报，2014（2）.

[2]齐心.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J].中小学教师培训，2007（11）.

[3]仝亚军.高中英语教学中合作学习活动的使用情况[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（4）.