小学英语大班额课堂教学有效性探究

邓明虎

【摘要】近年来随着城镇化进程的加快，城市学校大班额现象较为普遍。大班额的出现，严重制约着新课标教育理念、教学目标的落实，成了制约小学英语课堂教学有效性的重要因素。如何在大班额教学下，有效落实新课标的教育理念，达成新课标提出的教学要求和目标，成了当下困扰教育教学工作者的又一大难题。本文从大班额教学中存在的问题入手，结合自己的实际教学，从培养学生干部、激发学生兴趣、强化课堂管理、创新评价方式、组织小组活动、分层教学、家校共育七个方面探讨了在大班下如何开展课堂教学，如何提高小学英语课堂教学效益。

【关键词】大班额 小学英语 课堂教学 有效性

随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了翻天覆地的变化。新课改给我们带来了新的教学理念，也给我们的教学提出了新的挑战。在新课程理念的倡导下，教师的教学方法和学生的学习方法也在随之改变。我们的课堂教学形式越来越新颖，教学氛围也越来活跃。但与此同时，我们的课堂却丢失了最宝贵的东西---有效。制约小学英语课堂教学有效性的因素很多，有教师专业水平不够的问题，有英语教学配套资源不足的问题，也有英语学习环境缺失的问题。

一、研究背景

近年来随着城镇化进程的加快，大量农村人口涌入城市。由于城乡教育发展不均衡，大批农村孩子也被父母带进城市享受优质教育资源。但由于城市配套建设步伐滞后，城市现有教育教学资源不足，城区学校教师编制少、教学场地不足，导致城区学校生源压力大，城市学校大班额现象严重。大班额成了制约小学英语课堂教学有效性的又一大因素，严重制约新课标教育理念、教学目标的落实。如何在大班额教学下，有效落实新课标的教育理念，达成新课标提出的教学要求和目标，成了当下困扰教育教学工作者的又一大难题。

二、大班额教学中存在的问题

大班额背景下小学英语课堂教学主要存在以下问题：

1.易忽略学生的个体差异。学生众多，个性特点各不相同、学习水平参差不齐，教师难以照顾周全。在教学中，老师往往采取统一教学模式，照顾大多数学生。

2.英语教学活动不易组织。在小学英语教学中，课堂上的表演、游戏等活动很多。大班活动开展起来，课堂秩序容易混乱，教师对课堂活动的组织、调控难度较大。加之小学生活泼好动，自制力不强，容易使教学活动进展缓慢，教学有效性降低。

3.学生语言操练、运用机会少。英语学习是语言的学习。小学英语阶段，对学生听说能力和英语思维能力的培养尤为重要，需要教师引导学生通过大量的对话交流、情景表演等实际运用操练来实现。大班教学的缺陷在于学生数量多，在进行实际运用教学活动时，能够参与其中的学生十分有限，大面积的全员操练难以落实或达不到预期效果。

4.教师教学工作量大，与学生的沟通交流减少。在大班额下，一个班学生人数多达六七十人，多数英语教师往往同时担任三个班以上的英语教学工作。有的教师不仅跨班，同时还跨年级教学。不仅增加了教师的备课难度，也增加了教师的作业批改难度。教学是一项与人打交道的工作，需要与受教育对象进行情感沟通，但由于工作量的增加，英语教师几乎把全部的精力用到日常的备课和批改作业上了，课后几乎没有时间与学生进行情感沟通和交流。

5.差生辅导难，两极分化严重。由于学生人数众多，教师工作量成倍增加，平时在教学中发现学生存在的问题无法及时处理，差生辅导无法开展，导致学生两极分化日益加剧。一些学习自觉性差的同学和老师玩起了捉迷藏，课前不预习，上课开小差，课后作业不完成，学习习惯越来越差。

三、解决大班额下教学问题的思路

大班额下，由于学生多、教师少、教师工作量大，想要切实解决小学英语教学工作的问题，唯有向课堂40分钟要效益，争取把问题解决在课堂中，让教学目标尽可能在课堂教学中达成。

由于学校英语教师紧缺，大班额现象存在，本期我一人担任四年级六个班的英语教学工作，学生人数多达三百六十多人，周课时十八节。学校每天六节课，我几乎是每天四节。我每天除了上课，就是备课、批改作业。我最怕的就是布置作业，因为批改一次作业，最少需要六小时。如果不布置作业，学生的课堂学习成果就无法及时巩固，学习效果就会很差。因此，本期我思考最多的就是如何提高课堂教学有效性？

因此，努力提高课堂教学效益，也就成了大班额背景下小学英语教学的当务之急。

四、课堂教学有效性及小学英语高效课堂的定义

要提高课堂教学有效性，首先需要明确课堂教学有效性的定义以及什么样的课堂是高效课堂。

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”

余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”

“通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展。所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。

小学英语高效课堂是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，提高学生的英语听说读写技能和综合语言运用能力，让学生得到全面、充分的发展。

五、大班额下课堂教学策略

1.培养学生干部，充分发挥优生带头作用。为了有效缓解大班额下，教师教学工作量大、教学精力有限、学生学习情况无法检查和差生无法的辅导的问题。在教学工作中我充分挖掘学生资源，通过竞选的方式，综合学生的课堂表现、家庭学习、作业完成及考试成绩，在学生中选拨学习成绩好、责任心强的学生担任英语小老师。

小老师的主要任务是对其他同学的学习情况进行检查，并对学习有困难的同学进行帮助和辅导。一学期结束，我根据小老师的本期的学习和工作情况，对小老师进行考核。被评为优秀小老师的同学，将受到老师和家长的表扬和奖励。通过对英语小老师选拔和任用，极大地调动了学生的学习积极性。

2.营造诙谐幽默、轻松愉快的课堂氛围，激发学生英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。小学英语教学的首要任务是培养学生的英语学习兴趣。大班英语教学环境下，由于教师对每个学生的关注受到了客观条件的限制，学生对英语学习兴趣的作用显得更加重要。要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性。在课堂中，我通过有效的课堂教学设计、生动有趣的英语游戏和夸张形象的肢体语言营造出一个轻松、愉快、有趣的课堂教学氛围，有效地消除了学生对英语学习的恐惧感。课堂上对学生大胆的发言给予及时地鼓励，对于学生发言中的错误给予充分地理解和宽容，拉近了师生间的距离。

3.强化课堂管理，培养学习听讲习惯。由于课堂教学时间有限，学生听讲习惯也直接影响课堂教学的有效性。教师的课上得再精彩，如果学生不会听，也不会有好的课堂教学效益。为提高课堂教学有效性，我建立了有效的课堂激励机制。课堂教学采用个人评价和小组评价相结合的方式进行。同时利用课堂表现记分册，给课堂表现积极的个人和小组，予以课堂加分奖励。课堂得分的多少直接影响到优秀评选和英语小老师竞选。只有被评为优秀的学生，才能参加英语小老师竞选。

4.创新评价方式，注重综合性评价。在教学过程中，我改变传统以考试分数来衡量学生的评价方式，充分结合英语学科的特点，建立了以课堂表现、家庭学习、平时作业和考试成绩相结合的评价方式，对学生进行综合性评价。根据评价情况进行优秀评选，并将评价情况作为下期小老师选拔的依据。

5.利用小组活动，延伸英语学习。 大班英语教学的效果，仅靠教师的课内教是难以奏效的，更重要的要靠学生主动参与课内外活动。师生、生生间的的沟通，互动合作和分享，构成了学习共同体。现代教学理念认为：教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，是师生、生生共同创造的过程，新课标要求教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互助学习，体验学习，分享集体荣誉和成就，这些在大班英语教学中显得尤为重要。

在大班英语教学中，教师要充分发挥学习小组合作学习优势，多让学生在小组活动中进行情景会话、角色表演、记者采访等活动，让他们相互讨论、相互评价、相互倾听和相互激励.开展组内讨论互学，组外经验交流，组际之间的学习竞赛活动等。

小组合作学习的目的是要让人人都参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，活动中，每人要各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，是每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。

6.分层教学，因材施教。因为社会、家庭和学生个体之间的差异，学生的能力和水平参差不齐。在英语教学中不可能统一教学、统一要求、统一评价。

在教学中，我本着“尊重每一位学生”的教学理念开展教学工作。为了让每一位孩子都得到发展，我根据对学生的综合评价和学生的个性差异，把学生分为了三个层次。第一个层次的孩子英语学习基础好，学习能力强，家长非常重视。第二个层次的孩子英语学习基础较好，语言学习能力较强，家庭较为重视，但目前英语学习中还存在一定的问题。第三个层次的孩子英语学习基础较差，语言学习能力较差，家长对孩子的英语学习不够重视。

分层后，让学生明确自己所处层次，明确学习要求及学习目标，并告知孩子家长，让家长明确怎样要求孩子，不要随意增加孩子的学习负担，也不要轻易降低对孩子的要求。分层后对学生进行分层教学、分层提问、分层作业、分层评价。每月对学生进行一次考核评价，对于表现好的、学习进步大的孩子进行奖励；对于表现不好的、学习有所下降的予以提醒并告知家长帮助孩子分析原因。期末根据综合评价结果，对孩子所属学习层次进行调整。

英语分层教学是解决大班教学中“面向全体学生”，满足不同层次学生需求，保持他们学习兴趣的有效方法。它要求教师在课前认真备课，设计好教案。按不同层次的学生设计不同的教学方法，提出不同目标和任务，明确不同的责任。同时还对不同层次的学生安排不同的作业和任务，这样才能使每个学生都积极参与，成为教学活动中学习的主体。

7.家校共育，及时沟通。教学不仅在学校，更在家庭。教育不仅是教师的事，更是家长的事。大班额英语教学更是如此，在教育教学过程中，我通过各种方式与家长交流，争取家长的支持和配合。

英语学习重在氛围，仅靠学校的几节英语课是不够的。我要求学生每天在家坚持听读英语至少15分钟，听写3个英语单词。并通过英语学习记录表的形式，要求家长每周对孩子在家的英语学习情况用等级进行评价。对家庭学习认真积极的孩子进行表扬，对做得不好的学生进行及时教育和引导。通过此种方式促使孩子养成坚持英语学习的习惯，并为孩子创设良好的英语学习氛围。

在教学工作中每天将英语作业、学习要求以校讯通短信的方式发送给家长，以便家长及时了解学校教学情况。并及时将孩子学习中的进步和存在的问题及时反馈给家长，争取家长的配合，对孩子的进步给予表扬，对孩子的问题进行监控。

为了解决教学任务重、没有时间与孩子和家长沟通的问题，我还专门建立了QQ群“彩虹桥”以供教师、孩子和家长一起交流。为教师、学生和家长之间的交流搭建了一个平台，增进了教师、学生和家长的感情，极大地促进了教育教学工作。

“教学有法，教无定法”。既然大班额的现实一时难以更改，我们只有想尽办法改变自己，改变教学方法，积极主动地去适应现实，以学生的发展为本，突出学生主体地位。抓住语言教学与大班教学的特点，合理运用教学方法，使每一个孩子享受尽可能均衡的教育，真正实现面向全体学生的素质教育。只要我们在心里牢牢地树立“面向全体学生，促进学生的全面发展”的“学生观”，就是实现“一个都不能少”的美好境界！

参考文献：

[1]何晓蓉，张玉军.如何打造高效的小学英语课堂[N].科技创新导报.2010（9）.