高中英语语法教学新思路

陈玲玲

【摘要】英语语法教学是整个英语教学中不可缺少的一个部分，没有良好的基础语言知识就不可能有良好的英语语言运用能力，过分强调语法教学和过分淡化语法教学都是不可取的。要走出英语教学的误区，重新认识语法教学的重要性，把语法教学与英语交际的结合，积极主动归纳、总结语法规则；能在理解的基础上掌握英语。

【关键词】高中英语 语法教学

“语法课怎么上”一直是英语教学的关注点，但近些年一直有一种呼声就是“淡化语法，减轻学生学习英语的负担。”这就让很多学生认为学习英语语法不是那么太重要，导致一种让教师感觉很心酸的事实就是很多学生学英语学了六七年还不能用英语写一篇语句连贯，用词严谨的作文。因此，对语法课的讲授和把握就是英语教师需要细心研究的重点之一了。

教师要树立正确的英语语法教学的观点：首先，让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分。学生脱离了语法学英语，是得不偿失的。只有把语法学好，用好，才会使自己的英语语言功能得到全面有效的提高。其次，语法要在帮助学生理解课文重点难点时讲解，脱离语境的纯语法讲授会使语法变得抽象化而晦涩难懂。语法的出现往往存在于课文当中，教师如果能在讲解课文时抓住难点结合语境来突破，便是解决问题的最好方法。再次，在练习和运用英语中去学习语法。做有针对性的练习，让学生对语法知识点有反复接触和认识，在大量的感性认识的基础上上升为理性认识，使语法知识内在化，变成真正意义上的自己的东西，是语法教学中的一个必不可少的环节。课堂上，教师一口流利的英语是对学习最好的引导。课后，教师对学生进行有话题的对话训练，利于学生获得机会来应用英语。

另外，教师要在语法教学中加强对学生语法学习策略的指导。英语语法种类繁多，条条框框，非常琐碎，如果仅凭死记硬背的话，学生会不胜其烦，再加上它本身比较枯燥，学生从中找不到学习的乐趣，因而语法学习构成了学生学习中的一个薄弱环节。而实际上，对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用结合起来，教师应该教会学生善于在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法等等，这样才能起到促进理解、监控输出的作用，使学生的语言知识与技能融为一体。

一、在理解的基础上学习

理解 + 记忆 = 最好的学习方法。认知学习理论认为：知识习得的关键是理解，而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系，形成认知结构。学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。另外，教师在语法教学中特别强调理解语法并不是要对语法规则刨根到底。每种语言都有它自己的规则。

二、积极主动归纳、总结语法规则

学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依赖老师的讲解。研究表明，孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在一道题给予详细讲解后，应该让学生尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结语法规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

三、要善于从错误中学习

教师要明确向学生指出：学生在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语；另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一，在错误中增进理解深化认识。对于老师批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要向老师或同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。

四、不要被语法术语所困扰

要向学生明确，不要被看似高端的语法术语吓倒，那些仅仅是个称谓而已。老师要在讲授语法的过程中为学生进行简化，方便学生进行识记和运用。学生如果遇到难以理解的语法术语，最好是请教老师或他人，看有没有其他的解释。笔者认为背诵典型的短句比背语法规则更有效果。

五、注意语法在交际中的使用

学习语法最终是为了在交际中使用。Widdowson（1999）说：“应正确地理解交际法，它不排斥语法教学。相反，它重视语法在语言学习与使用中重要的媒介作用。”比如，交际用语中经常考查 With pleasure.和 It is a pleasure.的区别，学生也总是记不住，那就不要让学生死记硬背，给他们创设一个情景去帮助他们记忆。如：教师让学生帮忙把书送到办公室，——Could you help me carry the books to the office？ ——With pleasure.——Thank you for your help.——It's a /my pleasure.

六、要始终记住语法是手段或工具，不是最终目的

有些学生在阅读过程中一边读一边分析句子的语法结构，有的学生虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。一般来讲，只要明白句子的意思就不要去管语法。

总而言之，面对新的教材和新课程标准，我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。教师应该让学生探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。教师应结合自己的经验心得和自己所教的学生的实际水平，接受能力来进行语法教学并进行及时的反思和总结以便让学生更好的把学好的语法运用到英语语言应用中去。

参考文献：

[1]Widdowson，H.G.Aspects of Language Teaching[M].Shanghai； Shanghai Foreign Language Education Press.1999.