情境教学策略在小学语文教学中的应用

姜爱民

【摘要】在小学语文教学中，教师应该结合小学生的年龄特点以及兴趣爱好运用有效的教学策略开展小学语文教学工作，教师应该改变传统的满堂灌教学方法，从学生的兴趣爱好着手，使学生能够在语文的学习中感受到快乐，在快乐中学习语文知识。因此，本文主要针对于一种较为科学的教学方法---情境教学法的应用进行了详细的分析和探讨。

【关键词】情境教学策略；小学语文教学；应用

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前言

在小学语文教学中，所谓的情境教学策略主要就是指，教师根据小学语文课本上的内容创设学生所熟悉的情境，将枯燥的知识与学生熟悉的事物相联系，学生更加容易理解知识，提高学生的语文学习水平。因此，在实际的教学中，教师应该了解到学生对哪些事物比较感兴趣，并且将学生感兴趣的事物融入到教师创设的情境中，确保小学语文教学工作的有效性。

1 情境教学策略在小学语文教学中的应用

1.1 创设生活情境

在小学语文课堂教学中，教师可以创设相应的生活情境。由于小学生阅历较少，其主要的时间就是在家庭生活中，因此，教师创设的情境与小学生的生活息息相关，更有助于小学生对语文知识的理解，提高小学生的语文课堂学习效率[1]。例如，在学习生字的过程中，如：碗、床等生字，教师可以要求学生想象在自己家中，有碗、床等事物，要求学生牢记这2个字，并且当看到碗看到床的时候要立即写出这2个字，这样一来不仅能够提高学生掌握生字的能力，还能够提高学生对生字的运用能力，有助于学生语文学习能力的提高。

1.2 创设角色扮演情境

角色扮演情境也是一种非常适合在小学语文课堂教学中开展的情境。由于角色扮演能够使小学生真实的感受到角色的情感，有助于学生更加准确的把握角色的内涵。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该创设角色扮演情境[2]。角色扮演情境的创设过程如下：例如，在教授寓言故事的过程中，教师可以要求学生扮演相应的角色，并且要求学生按照课文中寓言故事的发展脉络进行表演，在表演之后，要求学生对自己所扮演的这个角色进行科学的评价，并且要求学生说出这个寓言故事的内涵。教师通过创设角色扮演情境，能够使学生在表演的过程中就能够将课文中的内容全部掌握，并且能够将课文的中心思想、作者想表达的内涵有一个更加深刻的理解，能够显著的提高小学语文课堂教学的效率，实现小学语文教学质量的提高。

1.3 创设游戏情境

由于小学生年龄较小，对于游戏有着天生的热爱，在小学语文教学中，教师可以将相应的游戏引入到课堂上，创设相应的游戏情境，能够有效的激发学生参与的热情，调动学生学习的积极性，确保学生高效率的完成语文知识的学习。例如，教师可以创设成语接龙的游戏情境，教师先说出一个成语：文质彬彬，学生需要以“彬”为开头接着说成语，学生可以说彬彬有礼，下一个学生接礼贤下士等等。学生通过玩成语接龙的游戏，一方面能够将学生的被动学习变为主动学习，另外一方面学生在玩的过程中就掌握了更多的成语，进一步夯实了学生的语文基础，有助于学生更高阶段的学习[3]。

1.4 创设多媒体情境

在小学语文教学中，教师还可以创设多媒体情境。由于多媒体具有图文并茂的优势，将其应用于小学语文教学中，创设相应的情境，能够激发学生的好好奇心，将学生的注意力高度的集中在课堂上，能够提高学生课堂学习的效率，例如，在进行古诗教学的过程中，教师可以事先准备多媒体课件，课件中涉及到名人的朗读，并且可以将古诗翻译成现代汉语，通过动画的形式展现，这样一来，学生会对多媒体播放的内容更加的感兴趣，学生在兴致勃勃的观看中就将古诗中的相关知识掌握了，可见，学生在毫无压力的状态下学习能够更快的掌握知识，提高学习能力。因此，创设多媒体情境是非常科学的，教师可以根据具体的教学情况有计划的实施，进一步激发学生语文学习的兴趣，促进学生语文学习上更大的进步。

2 情境教学策略在小学语文教学中应用的注意事项

在小学语文教学中，教师应用情境教学策略开展教学活动的过程中，需要注意如下几个方面的事项。①教师创设的情境必须是学生所熟知的事物，如果教师创设的情境学生不了解，学生将无法快速的进入到情境中，也无法高效率的学习语文知识。因此，教师需要结合学生的实际情况，利用身边所熟悉的事物创设情境，以提高小学语文教学的效果。②在情境中，教师应该与学生进行有效的互动，教师不应该是旁观者，而应该是参与者，教师应该将自己融入到情境中，有助于调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率[4]。③针对于部分比较腼腆的学生，教师应该多给予鼓励，使其能够鼓起勇气参与到情境学习中，以确保所有学生都能够在教师创设的情境中学习到更多的知识，促进学生语文学习的高质量完成。

结束语

由于小学生年龄较小，在课堂的学习中无法长时间集中注意力，加之语文知识的枯燥乏味导致学生无法提起对语文学习的兴趣，影响到学生在小学阶段语文基础的夯实，不利于学生的长远学习。因此，在小学语文教学中，教师需要采取情境教学策略，通过创设丰富多彩的教学情境，丰富课堂教学内容，学生在好奇心的驱使下，能够更快的进入到学习状态，进而学生在语文课堂的学习中学习效率会更高。

参考文献：

[1]张媚芳.在情境教学中培养学生的语文能力[J].广西教育学院学报.2013，11（S1）：123-124.

[2]李宏钧.浅谈情境教学[J].黔东南民族师专学报.2014，11（06）：224-225.

[3]蔡子亮.情境教学的学习理论研究[J].许昌师专学报.2015，01（S1）：109-110.

[4]王桂萍.情境教学在语文课中的应用[J].内蒙古教育学院学报.2011，13（01）：115-116.