技工教育呼唤人文精神

摘要：重技能、轻人文是当前技工教育不容忽视的现象，造成技工院校的学生人文素质低下，严重影响学生全面和谐发展和技工院校培养目标实现。其原因既有传统观念、社会时尚的影响，也有技工院校本身急功近利、媚时趋风的因素。要改变这一现状，技工院校应树立全面发展的教育观念，精心设置人文课程体系，改革教学方法，加强校园文化建设，促进学生全面发展。

关键词： 技工教育；素质教育；人文精神

【中图分类号】G641

一、人文教育的性质及作用

技工教育属于职业教育范畴，是国家整个国民教育体系的重要组成部分，为现代化建设培养技能型人才、促进就业和劳动力培养转移方面发挥着重要作用。但由于传统观念、功利心理和认识偏差，在技工教育领域已经严重形成重技能轻人文的弊端，技工院校的人文教育现状令人深思。众所周知，人文素质是指由知识、情感、意志等多种因素综合而成的人的内在素质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文教育就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为学生人格、气质、修养，成为学生较为稳定的内在品质。人文教育最终目的就是使学生建立正确世界观、价值观、人生观、历史观、伦理观和审美观等，即使学生能够正确认识人与自然、人与社会、人与人的关系，能够正确评价社会历史现象，养成正确的审美和伦理观念，具有良好的对外对内心理调控心理，人生态度昂扬奋进，对国家、民族、集体和家庭具有强烈的责任感。概而言之，人文教育目的是教会学生做人，而专业教育则是教会学生做事。

人文教育能解决专业教育无法解决的问题。因为人除了物质的追求，还有更丰富的精神追求，渴望和平、安宁、向上的生活，要求提升精神生活。人文精神是规范人全面发展的价值坐标和激励人全面发展的精神动力，它对于人的全面发展产生价值导向和指南作用，成为规范人全面发展的灯塔。只有加强人文教育，唤起人发展的需求，激发起人发展动力，支配和支撑人存在和发展的价值意义，人才能返回久违的精神家园，才能获得内心安宁、平和与幸福，并产生不竭的向上动力。在目前技工院校的专业教育中，普遍存在学生学习态度不很端正、学习目的不太明确、学习意志较为薄弱、学习效率不高等问题。要解决这些问题，就要大力加强人文教育，能使学生形成正确的人生追求，形成优秀的思维品质，纯洁学生的思想，升华学生的精神境界，树立对国家、民族、集体、家庭和他人的责任感，促进技能人才的培养，促进职业教育的发展。

二、技工院校人文教育的现状

（一）技工院校在办学体制、培养目标上有其独特性，其生源特点亦非常鲜明，主要表现在以下两点：一是技工院校生源主要是初、高中毕业生中未能升入高中和大学的学生，其在基础学习中遇到困难，学习自信心不强，学习积极性不高；二是技工院校专业工种主要与当前就业市场挂钩，主要集中在制造、能源、建筑、服务等行业，专业与就业市场地紧密结合特点使学生在学习上有轻人文重专业的功利倾向。总之，技工院校学生人文素质存在一定问题，其具体表现如下：

1、人文知识贫乏

技工院校学生年龄大约在16-20岁之间，成长于流行文化时代，流行文化的重刺激轻营养的快餐式特征，造成学生普遍在人文知识上的缺血缺钙，加之技工院校学生基本属于初高中阶段的学习困难生，且由于应试教育的杠杆作用，大部分初高中学校普遍将政治、历史等课程置于副课地位，不开或少开，客观上必然造成学生人文知识缺乏，学生仅有人文知识大多数可能来源于经过游戏化处理的网络游戏，其导向性令人思虑。几首流行歌曲，几个网络游戏，几本流行漫画也许成了技工院校有些学生精神生活全部。

2、人文素质低下

塑造学生人文精神是各级各类学校教育永恒的主题和基本任务。但技工院校的学生对国家、民族和社会责任感存在偏差，对他人关爱之心弱化，集体主义和合作精神不很强烈，自我控制、抗挫折能力较弱，是非观念不强，甚至少数学生处世讲求功利，奉行实用主义哲学，在日常生活中具体表现为缺乏远大理想和明确的人生目标，对国家大事关心不够，缺乏爱国主义激情，学习存在消极应付、得过且过现象，生活上过于追求享受，对流行文化缺乏较强的辨别能力，衣着追求时尚前卫，耽于网络游戏，精神生活不丰富，打架斗殴，个别学生存在赌博早恋现象。总之，技工院校学生人文素质亟待提高。

（二）就学校和教师方面来讲，人文教育的缺乏表现为以下三个方面：

1、长期以来，技工院校受传统教育观念影响，加之沉重的就业压力，导致学校对人文教育缺乏应有重视，甚至出现取消人文课程的趋势。在许多学校的管理者和教师看来，只要学好专业知识和专业技能就可以顺利就业，人文课程的取消无碍学生将来在就业市场竞争，这种实用主义教育思想导致技工院校人文教育弱化甚至缺失。

2、相当一部分技工院校教师人文素养缺乏

技工院校的专业基础课和专业课教师主要来自于理工院校。理工科高校重科学轻人文的倾向未得到根本改善，导致部分理工科毕业生缺乏人文素质教育。这种“先天不足”的教师任职于技工院校，其思想观念、价值取向必然深深影响学生。教师本身缺乏人文素质，不能在绝对居于优势专业教育中对学生进行有意识、有目的的人文教育。

3、目前技工院校的人文教育课程，主要开设德育、语文、管理等课程，其他人文社科课程几乎没有，已有课程也在削减课时，甚至还有被取消的趋势。人文课程未形成体系，实用主义教育趋向明显，校园人文氛围淡薄。

总之，技工院校人文教育现状不容乐观，必须加强技工院校人文素质教育，提高学生人文修养，减少专业性和功利性对学生心智发展的损害，开阔学生的视野，拓展学生的创新思维，增强学生责任感、独立意识和批判精神。爱因斯坦讲过：“用专业知识教育人不够，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解，并产生强烈的感情。他必须对美和道德有鲜明辨别力，否则他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”技工院校应改变只重技能训练的专业教育，而转向人全面发展的素质教育。唯有如此，技工教育才能彰显特色，技工院校才有广阔发展前景。

三、技工院校人文教育策略

自从我国全面实施素质教育以来，各级各类学校逐渐开始重视人文教育，并在人文教育方面采取措施。如各高校普遍开设了“两课”和大学语文课。各种人文讲坛已成大中专院校一道亮丽风景，积极加强文史哲的学科教育和艺术教育，并积极开办各种活动课程以促进学生素质全面发展。作为技工院校，应从以下几方面着手开展人文素质教育。

1、转变教育观念，大力实施素质教育。在目前情况下，针对人文教育弱化趋势，应强化人文素质教育。技工院校管理者和教师应本着对学生负责的态度，摈弃肤浅的实用主义观念，应专业教育和人文教育并重。人文教育与专业教育不存在谁主谁次问题，对学生教育而言，犹如车之双轮，鸟之两翼。人文教育不仅无碍于专业教育的强化，而且有利于学生形成正确人生追求，有利于学生健全人格，有利于和谐的校园人际关系，学生价值准则日益正确，审美意识日益健康，个性特征日益鲜明，精神世界日趋丰富。良好的人格特征将大大促进专业知识和技能学习，提高专业教育与学习效率。

2、加强对教师人文素质培训，教育者先受教育。针对部分教师人文素质较低的实际，应利用教师继续教育、教研活动等形式，对教师进行马列主义哲学、科学发展观、教育学、心理学甚至科学技术史教育。通过教育培训使全体教师形成这样的教育观念：技工院校在传授科学技术知识操作技能同时，应对学生进行人文素质教育，提高其道德水平，教会其如何做人，使学生成为心智与人格全面发展的有用之才。

3、重新整合、设置人文课程，改革教学方法

在技工教育中，应将人文教育与专业教育有机结合起来。首先要充分发挥德育课程在人文教育中的主阵地作用，不断改革教法，使德育课程内容与教法与时俱进，不断补充新知识、新信息、使其始终保持对学生足够吸引力，教学方法要摈弃传统的满堂灌形式，而代之以讨论、辩论、演讲、案例教学等形式，激发学生参与意识，变被动学习为主动学习，使学生在参与中得到乐趣，从而接受正确的人文精神熏陶。其次，人文课程要贯穿于学生在校整个学习阶段，形成有序化体系，一年级开设德育、语文、英语、职业道德、心理健康、科技发展史等课程，有助于强化学生人文基础知识，使其完成由普通中学生向技校生的角色转换及思想升华。二年级可开设管理学、现代市场经济概论、影视欣赏等课程，促使学生思想深刻、知识深化。三年级可开设择业指导、企业文化等课程，为学生就业做好心理准备。总之，应根据各年级学生心理特点、知识储备、专业特点科学设置人文课程，以求达到最佳效果。

4、在专业课教学中渗透人文教育，将专业教育与人文教育结合起来。专业课本身承载着丰厚的人文知识，以专业教学传递人文精神，达到潜移默化、事半功倍的效果。比如专业教师在讲授专业知识和操作程序时，可以通过专业技术发展的回顾及前景展望关注历史、社会、文化与人类发展，同时也可以反思技术应用给自然、社会带来的影响，引导学生形成正确的价值观；介绍学科发展中的优秀科学家和杰出技能人才、劳动模范勇于探索、勇对挫折、谦虚谨慎的精神，激发学生勇于进取精神，培养认真做事的精神。

5、加强校园文化建设，营造浓厚的校园人文文化氛围

人文素质教育是养成教育，健康向上的校园文化为学生全面发展提供精神环境和文化氛围。良好的校园文化对人文素质培养任何课堂和书本无法取代。校园文化建设为学生提供一个日常化的人文素质教育培养的平台和环境，因此，技工院校应通过特定重大节日开展主题班会、主题团会对学生进行爱国主义、集体主义和尊老爱幼等美德与公德教育；通过劳动技能竞赛、体育比赛、作文比赛、演讲比赛等形式，培养学生的积极向上、团结互助、热爱专业的精神；通过文学社、书法会、摄影会、影迷会等学生社团活动以培养学生良好审美能力和价值判断能力。通过丰富多彩的校园文化活动，教育、培养、熏陶、影响全体学生向上，树立他们一种健康向上的人格，从而激励学生投身学习与生活，使其成为全面发展的新型劳动者。

参考文献

[1]胡旭辉.高职院校人文教育现状及对策.天津： 职业教育研究， 2005（6）

[2]吴学兵.独立学院人文素质教育初探.天津： 职业教育研究， 2006（1）

作者简介：王海宇（1963-），男，西飞技师学院，研究方向：人力资源开发与培训。