《开发大脑潜能，进行深层次教学改革》

2015-05-30黄剑书

课程教育研究·学法教法研究 2015年7期

关键词：教育法师资婴幼儿

黄剑书

我们进行教学改革已经六十多年了，如今仍在改并且要长期坚持下去。

六十多年来，我们的教育改革已经取得了辉煌的成就，培养了大批属于自己的优秀人才，做出了巨大的贡献。但仍存在一些问题。有的网民把教育摆在“中国十大缺德行业”之首。对这样的评论我作了以下探究。

一、改革方案的提出：

我们的教育到底出了什么问题？应该怎样改，怎样才能让国家放心、让家长满意、让孩子受益呢？

时至今日，我没有干过别的工作，全部精力都用在人民教育的事业中。这颗心总是围绕着孩子跳动；离开了讲坛，仍不肯休息。我想：难道人的智商真的有那么大的落差吗？为什么进入学历教育阶段，就开始分化呢？于是我找来了许多专家关于大脑研究方面的文章，从头学起.经过不懈的努力，我终于找到了出路：人的大脑潜能，至今只利用了5%-7%左右。有90%以上的大脑细胞仍在沉睡之中，仍有很大的发展空间。

二、方案的内容要点：

1、建立“0-18岁一条龙”的教学管理体制。

这个体制最核心的部分是把握住了“0-6岁”开发大脑潜能的机遇；特别是把“0-3岁”（俗话说：三岁定八十）这一时段的教育纳入了国家的教育计划。

正好与《纲要》的“重视0-3岁婴幼儿的教育”的要求接上了轨。是贯彻教育会议精神的一项倡议。

“一条龙”的教育体制克服了管理上的脱节，既能保持教育的连续性又能把社会、学校、家庭结合起来。在非学历教育时段里，孩子的大脑潜能如果得到了科学的开发，有利于孩子今后在校的长期学习。这样既可以减轻课业负担，又能提高教学质量。

2、为了实施“0-18岁一条龙”的教学体制，要找准“锁匙”用“间接教育法”来突破“0-3岁婴幼儿的教育”这一难点。这个“间接教育法”把一个庞大的改革计划集中到了一点、把一个令人生畏的困难化简了、变得容易了。

所谓“间接教育法”就是借家长的言传身教来完成教育工作者不能直接完成的教学计划。具体实施方法是：在“一条龙”的管理体制下，建立一个近似托儿所又不是托儿所的婴幼儿智力开发和家长培训中心（县城或有条件的乡、镇、社区、甚至个人都有能力设立这样的中心）。这个中心有如下优越性：

①简化了托儿所的许多事务和减少了许多资金的投入；

②“中心”可以把人力和财力集中使用。利用有限的财力购买适合各个层次婴幼儿的玩具；

③“中心”为婴幼儿营造了一个发展个性、健康成长的良好外部环境，有利于孩子养成良好的学习习惯和生活习惯；

④“中心”安排婴幼儿上、下午2-3个小时的活动时间，由家长带着孩子到“中心”里来并与孩子一同参与活动；吃的、用的均由家长自备、自带、自用。

“中心”没有降低或改变婴幼儿在家里的生活质量。这样，“中心”压力少、家长也放心；孩子既保留了与家长的亲情，又结交了朋友、提高了学习与社交的能力。周六和周日由“中心”的老师给年轻的父母和孩子的监护人上育儿辅导课，对家长进行培训。这样，既开发了婴幼儿的智力又培训了家长，使之成为孩子的第一任老师，真正合格的家庭教师，一举两得。周一至周五还可以播放一些育儿方法的录音给监护人听.这个“中心”的主要任务之一就是培训家长。这个“中心”既是家长的课堂又是家长的实习工场.教育工作者们把家长培养成真正的家庭教师的目的，就是要借家长的言传身教来完成自己不能直接完成的教学计划。

3、新思路，新方法。

六十多年过去了，我们没有停止过教学方法的改革和创新；但大都围绕着一堂课怎么教、班主任怎么当的小范围的改进，近几年又提出了素质教学.这是一大进步，是件好事；但仍有部分地区也流于形式，深入不下去。人们不难发现，我们的部分中学生，乃至大学生，缺乏信念和理想；道德观念也不尽人意。

“素质”在哪里？许多家长唉声叹气，质疑我们的教育出了什么问题。

现在，我们提倡改用新的思维方法，用新的思路去思考问题。即从挖掘大脑潜能方面去思考我们的教育现状，就会发现许多新东西，有许多工作等着我们去做.

所谓重点班、尖子生、补习班、奥数班，都不是教育自身的规律。

三、围绕着“间接教育法”的实施，提几条建议：

㈠设立“0-3岁婴幼儿教育”的研究机构：

1、设立研究室、研究院等各种专门研究机构，专门研究0-3岁婴幼儿的大脑开发和启蒙教育的指导方法；

2、利用各级教育部门现有的研究机构，研究对婴幼儿教育的方法；

3、鼓励和支持社会热心教育的研究机构的研究活动。

㈡“间接教育”的师资来源和培训：分为急需的与长远的两个方面：

1、近期急需师资的选拔：实施“间接教育法”没有前人留给我们的任何经验；我们要先搞试点，待取得经验之后才推广。